信息技术在小学数学课堂教学的有效运用

摘要：教师是知识的传授人，要想教学效率能够达到预期，教师就必须了解不同年龄段、不同学习基础学生的学习特点，结合这些特征做出科学合理的教学安排。本文以信息技术在小学数学课堂教学的有效运用为主题，主要介绍了小学数学课堂中信息技术运用的意义以及所遇到的一些教学问题，并围绕这些问题展开讨论。

关键词：信息技术;小学数学;课堂教学;运用

一、小学数学课堂应用信息技术的好处

1.1提高学生对数学学科的学习兴趣

对于数学学科而言，兴趣是对好的引导老师。作为一门科学严谨的基础学科，数学课程给许多学生的感觉是既繁琐又枯燥无味。而有部分数学老师仍采取传统的灌输式教学，这使得学生对数学知识的学习更加失去好奇和探索的欲望。只有激发学生们的学习兴趣，才能让他们采取积极主动地学习态度投入到数学知识的学习中来。而信息技术的应用，可以将抽象晦涩 的数学知识形象化、具体化、趣味化，让学生被数学世界所吸引，提高他们的学习兴趣。

1.2拓宽学生的学习视野，有助于学生知识应用能力的提高

无论什么学科的学习，学以致用还是最终的学习目的。数学学科更是如此，生活细节中处处都离不开数学知识的运用。信息技术所提供的网络资源，可以让学生的数学課堂更加丰富多彩，在小学数学课堂的应用中，教师可以找寻一些贴近学生生活的数学相关资源，将课本知识延伸到生活当中，拓宽他们的学习视野，进而让他们将学到的数学知识应用到自己的生活当中。

1.3有利于学生之间合作学习能力的培养和提高

信息技术将数学课堂延伸到了课外甚至是更广阔的互联网中，学生的学习空间也不再仅限于书本和科教材料的层面了。学生可以通过学习小组的形式去探讨数学知识的学习技巧，改变当初传统的填鸭式被动教学，转变为积极主动的探究学习。教师还可以组织学习经验和学习结果的讨论、展示活动，加强学生彼此之间的交流互动，一来可以提高他们的自我学习能力，二来也可以提高他们的学习兴趣，进一步起到数学学科教学效率提高的作用。

二、信息技术在小学数学课堂应用中碰到的问题

2.1教师不适应，信息技术教学意识不够

由于信息技术的应用性较强，但是许多教学经验丰富的教师不管是在自己接受教学教育时还是参加工作后开展教学后，都没有接触过信息技术应用的教学模式，所以在数学学科教学时，还是倾向于传统的书本教学、板书教学，平常也没有过多地去关注这种新兴的教学方法。最多只是在教育部门组织公开课学习以及课堂评优的时候，才想到使用信息技术。这种做法和思想是不利于小学数学课堂的信息技术应用的。

2.2对信息技术应用有所误解，没有发挥作用

有部分数学课程教师以为，只要是在教学课堂上，用计算机将书本知识展示出来就算是信息技术应用了，这种想法显然是错误的，有些教师还十分追求信息技术的教学容量和知识密度，让学生在课堂上接受了太多的知识内容，既不利于学生对知识理解、消化，也不利于知识教学质量的提升。学生一味地接受知识的给予，没办法通过自己的思考去细化数学知识，这是与现代教学中崇尚的自主学习能力培养背道而驰的。

另外有一部分教师则在信息技术应用上“用力过猛”，课件中的内容有许多动态化的内容，其他展示部分的色彩应用也十分丰富，希望通过课件的趣味性来吸引学生，激发他们的学习兴趣。虽然这种教学应用的出发点是好的，但是很可能让学生的注意力发生转移，本身该集中在知识的学习和自我学习能力的开发方面，但是这样一来，反倒起到了反作用，不利于学习质量的提高。

三、小学数学课堂运用信息技术的建议

3.1科学化、合理化的课件制作

数学教师在拿到教学教材后，应该结合教学内容，科学合理地分析出那些教学环节和内容适合信息技术应用，依据教学需求，制作出最合适的教学课件，让信息技术的能效性发挥最大作用。像“圆的认识”这一课的学习时，就可以用提出问题的方式引出学习内容，让学生们思考为什么车辆的车轮要设计成圆形。然后就可以用动画的形式演示出各种各样不同车轮形状的小车，让学生们观看不同形状车轮的小车上，各种可爱小动物们的反应。非圆形车轮的小车上乘坐的小动物们都随着车轮的走动忽上忽下地颠簸着，脸上的表情都十分难受，但是原型车轮小车上的小动物都一脸轻松。通过这种形象的对比，让学生们对圆形的特性有所了解，既满足了信息技术应用的教学改进要求，又提高了教学效率。

3.2利用图画软件辅导教学

小学低年级的教学内容并没有以复杂的数学运算为主，因为学生的读题能力有限，所以低学龄的数学课程多以认识图形、钟表读数以及看图写算式等内容为主。数学教师在相关知识教学时，可以先将教学内容扫描到电脑上，再直接利用图画软件进行辅导教学，不用再像传统教学一样，将图画性的内容画到黑板上再进行知识讲解。这样一来，既可以节省课前准备的时间，又可以让学生们用更直观的方式学习知识。高年级数学教学则可以将一些抽象性的概念具体化，像是速度、路程和时间之间的距离，教师就可以用一段小动画表示出来，让学生对抽象概念具体化，让他们对概念的理解更加透彻。

3.3运用网络空间辅助教学

在传统的小学数学课堂教学中，受到时间、空间等方面的限制，在教学内容的处理中也存在一定的局限性，需要教师在课堂45分钟内完成教学内容。然而，在课堂结束后，仅仅依靠课后作业、学生自主学习等方式来了解课堂效果是远远不够的。在信息技术快速发展的背景环境下，合理运用网络空间辅助小学课堂教学活动，是提高小学课堂质量和效率的有效途径之一。在上课前，教师可以通过网络信息向学生分享课堂讲授的内容，可以让学生对本节课的知识有一个大致的了解，从而提高课堂效率。在上课期间，教师可以做好重点、难点的标记，并将标记内容推送给学生，让学生在课后可以进行查缺补漏。课后，教师可以通过网络阅卷来实时了解学生的练习情况，为学生和教师的课后沟通交流创造平台。

总结

虽然现代科技发展为小学数学课程的教学提供了更多更好的教学资源，但是这种优势是建立在教师教学有效运用的前提下的，如果没有利用好这种资源，反倒会影响到教学质量的提高，不利于数学课程教学的顺利开展。在此，本人结合小学数学课程的教学实际，讨论了信息技术在数学课堂方面应用的一些问题和建议，希望能为我国小学数学教育作出自己的一份贡献。

参考文献：

[1]张盈盈，姚兵.小学数学教育与信息技术的整合问题探讨[J].教育教学论坛，2014（08）：240-241.

[2]张小敏.信息技术支持的小学数学教学创新研究[J].中国电化教育，2016（08）：115-119.

[3]融入信息技术的数学教学设计评价标准 [J]. 王光明，杨蕊.  中国电化教育. 2013（11）

[4]巧用现代信息技术 丰富数学课堂教学——谈多媒体技术与小学数学教学的整合 [J]. 杨荣花.  中国教育技术装备. 2013（22）.

作者简介：姓名：阳露，性别：女，民族：汉，出生年月：1992年6月，籍贯：广西桂林临桂，职称：中小学二级，学历：本科，研究方向：小学数学，邮编：541199，单位名称：   桂林市临桂区汇荣小学

桂林市临桂区汇荣小学