浅谈小学网课如何高效化

沈荣群

摘要：2020年因为疫情的缘故，教育赢来了线上教育的改变，这一改变带来了很多挑战。有抱怨，有无助，也有新生。以多媒体电脑和互联网络为标志的新媒体不仅引发了人类学习方式的变革，而且必将影响课堂教学模式的转换。这种转换符合创新性学习过程的基本特征——预期性和参与性，通过认识网上冲浪和电脑学习两种学习模式的典型范例，使我们发现课堂教学模式必须从维持性学习向创新性学习转换。

关键词：网课;学习

一、网课问题

（1）网络课程中遇到了不少问题。在开通网课的第一天，班级群中就有很多无法收看的，能看到的也出现网络拥挤等播放不流畅的现象，在上午高峰时期也偶有出现不流畅现象。网课面对的是全部学生。这种情况在意料之中。在第二天之后大家清楚知道了时间，这个问题也迎刃而解。后期高峰时段也有拥堵现象。

（2）我班学生实际考察发现，孩子上网课时间无法做到统一。甚至有的因为父母不在家，自身自律性不足，滞后到家长下班才听网课。这不利用老师课后答疑，及时反馈。 网课学习后，如果没有专业的同步训练，听课的效果将会是收效甚微。

所以面對网课，我们最大的问题就是总体效果不如人意。

二、 如何让线上网课更高效

1.从意识形态的转变，更新教育理念，对网课的正确引导。在网课刚出现的时候很多人是很排斥的，家长要监督孩子，成了“老师”，老师也因为看不到孩子的状况，有的通过电话催作业。其实对待新事物，我们要辩证的看待。因此我们要去让大家改变网课的态度，知道他的优点，学会扬长避短。没有完美的理论，每个国家都有适合自己的方法。重要的是跟着时间的变化，去改变它，提高它，让它适应这个时代。比如通过线上家长会，线上校本会议加强沟通。可从疫情等特殊时期，正视网课解决了孩子课堂上学的问题。课堂一直存在，形式不一样而已，课堂转变成空中课堂。

2.从多媒体应用角度，老师要加强对课堂的线上管理。老师在网课期间作用并未弱化，反而强应该要强化了。在网课期间，管不住自己的学生不是网课形式的问题，是自身问题，需要关注，帮助，约束。这时候老师的作用就应该发挥出来，像课堂上的作用一样。老师需要持续关注，及时记录和鼓励。最重要的是学生在网课期间是个体，学生的成长离不开集体，所以要让学生在集体中找到位置。可以组建兴趣小组，比如读书小组。现代素质教育观，要求教师创设情境，让学生生动活泼地学习，在愉悦的身心交往中发展学习技能，发展人格。因此，教师要打破传统讲授程式，促使师生之间、生生之间多方面交流，在共同活动中自主学习，获得知识，成了课堂评价改革的关键。

3.从教师的角度，课程安排做到简洁性，趣味性，互动性，形象性。小学生的思维方式是直观性，形象性。专注力持续时间相对较短，如果能设置互动环节，有操作性。小学学科在渗入时，通过多媒体应用技术可以将课程丰富化。调用图标、文字、图片，音乐，视频，把课本上枯燥的文字，变成生动形象的艺术片，把抽象的理论变成生活的实践，使教学达到了一种新的境界，教学形式新颖，可以创设情景，激发学生学习兴趣。网络教学能有效的解决难点，提高教学效率。也不用再反复擦黑板。小学学科，拓展孩子的视野，网课也是走在前面的一种方式。开发和利用课程资源的过程中，要注重利用网络、电视、电影、广播、报纸、杂志等信息媒体。

4.从学生网课的学习方式，做好空中课堂学习前的准备工作，排除干扰项，掌握好学习方法，可以选择交替式学习，注意劳逸结合。在实际学习小学高段有孩子自主听课，自己记笔记，自己通过平台反馈教学成果。有的平时羞涩的孩子可以通过语音和老师进行交流。基础薄弱的同学可以回看，利用不限时间不限地点的网络优点，及时反馈疑问，用语音等多种线上方式和同学和老师交流。重要的地方可以暂停记录。基础强的可以加快节奏，拓展课外。

网络信息技术融入教育使教育教学观发生深刻的变化。网络教育环境下教学观主要体现在五大方面：以“学会学习、学会生存”为核心的教学目的观，以“自主建构、创造学习为理念的教学过程观，以“相倚交互、和谐协作”为主线的师生关系观，以“开发资源、共享资源”为中心的课程观，以“师生为本、学为中心”为主旨的教学环境观。总之，实现高效的网课还有很长的路要走。希望这篇论文我们能从意识上改变。我们有一天可以将线上线下完美结合，从而更高效。

参考文献：

[1] 叶平：《从新媒体特征看创新性学习模式》[J].《教育理论与实践》2000，5.

[2] 樊泽恒：《论网络教育环境下的教学观》《南京理工大学学报（社会科学版）2003年06期