借助微课，促进高中数学课堂教学

刘占权

摘 要：众所周知，网络信息技术在当今有着高速的发展，被利用到了生活中的各个地方。当然，教学教育模式也随之改变。互联网带动了“微课”或“慕课”的发展，可以帮助老师们很好的进行教学，更加有效率的完成教学任务。高中生数学是一门非常复杂、难度很高的课程，学生不容易理解，缺少对高中数学研究的积极性，只停留在对简单基础知识的学习，进而他们的数学能力和成绩都不是很理想。如果用网络“微课”的形式辅助高中数学教学，学生的积极性就会被很好的激发出来，也方便学生理解重点和难点，促进高中的数学课堂教学。本文分析了借助微课，促进高中数学课堂教学的有效措施。

关键词：微课;高中数学;课堂教学

高中数学比较复杂，它会和很多知识点产生联系。这时候，就需要学生掌握较为系统的数学知识体系。但是课堂中老师可能因为时间的问题，不能对某一知识点进行详细的讲解。而“微课”可以很好得解决这一现象，微课的内容丰富，能够将一个个细小的知识点讲的细致，方便学生理解。学生在课下也可以自己在网络上观看微课，拓展自己的数学知识体系。在高中数学课堂老师应该合理地运用 “微课”这一教学形式，让数学的学习变得有趣起来，进而提高高中数学的教学效果。

一、將新内容融入微课，做好预习工作

高中数学是高中阶段非常重的一个课程，有一定的难度。很多学生都很难提起对数学的学习热情，进而导致学习成绩不理想。高中数学老师可以运用微课，将下节课要讲的知识以 “微课”的形式展现给学生，让学生提前预习。老师要根据学生的喜好和教学目标制作“微课”视频，适当的插入图片，不要整个视频都是文字和公式，这样也难以吸引学生。生动形象的视频可以有效地将学生对数学知识的学习兴趣提升，让学生提前了解需要学习的知识，明确自己不会的地方，这样在上课时就可以重点去听，保证了课堂的学习效率。

例如，在进行《函数》这一章的讲解时，老师就可以将第一节《生活中的变量关系》进行微课制作。在视频中列举生活中较为常见的变量例子，结合数据，让学生先知道什么是变量及变量之间的关系都有哪些。比如，现如今我国高速公路四通八达，那么从建造初期到现在，随着年份的变化，高速公路总里程也逐渐增加。这就说明，高速公路的总里程与年份有一定的关系。高速公路的总里程为因变量，年份为自变量，通过对数据进行分析可以看出两者之间呈正相关。这个例子的引用就能引起学生想进一步研究的想法，让学生明确数学和生活的紧密联系，从而对数学的学习产生兴趣。观看并学习完生活中的变量及其关系后，学生就会在脑子产生“该变量关系如何表示呢”这一问题，于是就引出了函数的学习。

从上面的教学案例中不难发现，将新知识用“微课”的形式让学生学习，可以在很大程度上提升学生的学习兴趣，有利于教学工作的开展，保证了教学质量与效率。

二、利用微课打造教学情境

因为微课是以互联网技术为基础的一种教学形式。在微课视频和其中的图片等网络事物的衬托下，能够为数学教学营造出特定的教学情境，更有助于教学活动的开展。除此之外，老师可以在网上搜索一些数学小故事放到微课中进行播放，让学生了解数学知识和公式背后的内容及来源。教学情景的构建能够刺激学生的感官，让数学知识的学习变得不再抽象，方便学生较为系统的学习，拓展了高中数学的知识面。

例如，在进行“概率”这一章内容的讲解时，老师就可以在微课中加入生活元素：彩票、掷色子等，营造出概率事件的教学情境。在讲完知识后，给学生布置一些问题，让学生自己去操作完成，锻炼学生的数学知识应用能力。总结这一部分知识点的特征及解题技巧。再比如，学习《平行关系》和《垂直关系》时，老师可以提前搜索一些生活中的平行、垂直例子加入到微课中，形象地展示出两者的具体性质，然后进行讲解如何进行判定。这一主题说完后，老师可以搜索一些相关的视频进行拓展教学，帮助学生构建更为坚固的数学知识体系，以此应对在解决数学问题时的困难。老师利用微课打造出良好的教学场景，让学生在特定的场景中学习数学知识，强化他们的数学应用能力。

三、利用微课将知识简单化

高中数学内容有很多难以理解的公式及图形。空间立体图形、多元函数图像、图形旋转等内容，如果仅仅靠老师口头阐述，学生不容易想象出具体的图形，使得课堂教学难以进行。 “微课”教学模式可以将这些抽象的图形或函数，形象的展示给学生，这样学生才能更好得理解这些内容，增加数学学习的乐趣。

比如，在讲《立体几何》这部分内容时，学生可能有时候想象不出旋转后的图形，如果运用“微课”视频，某一图形进行旋转对称操作后的图形就会生动的展示出来，有利于学生深入理解相关的定理。再比如，在讲授《指数函数》、《椭圆及其标准方程》这方面知识时，学生看到一个个函数后很难想象出它们的形状，从而不易于学生理解指数函数和椭圆指数性质等知识点。老师将操作的过程录制下来，通过“微课”视频的直观展现，学生们对知识的理解会更加深入，课堂的氛围也会变得生动起来，这样就保证了高中数学课堂的高效性。

结束语

综上所述， “微课”教学模式在高中数学教学中有着显著的作用，能够在很大程度上激发学生对高中数学的学习积极性，将抽象的知识简单化。学生也可以比较系统得学习数学知识，提高自己的数学能力。因此，高中数学老师应该积极使用微课对学生进行教学，培养学生良好的数学素养。

参考文献：

[1]何伟富. 微课教学在高中数学中的应用[J].数理化解题研究，2017.9.

[2]张小平.微课教学在高中数学教学中的应用[J].数学大世界，2017.10.