多元智能理论在高中化学教学中的应用探讨

王娟

摘 要：在高中化学课堂中引入多元智能理论，有助于提高学生在课堂中的学习积极性，鼓励学生主动且独立地参与到问题的发现与学习当中，对高中学生的综合素质能力起着重要作用，本文就高中化学课程中如何引进多元智能理论以及所能带来的教学效果进行了分析与探讨。

关键词：新课堂;多元智能理论;高中化学教学;应用

引言：如今的高中学生普遍面临着巨大的高考压力，即使平时学习状态良好，学习成绩优秀，也可能会因为在高考中面临巨大压力导致发挥失常。化学科目作为理科学生高考重要科目之一，高中化学教师应当根据学生的基本状况进行课堂教学模式的改革，更新自身的教学理念，重视学生的综合能力和心理素养的培养与提升工作，帮助学生能够以平常心来面对高考，考到理想的成绩。在化学教学课堂中引进与融入多元智能理论就是一种创新的改革尝试，通过为学生营造多元化的学习环境，帮助学生能够多方面地发挥自己的才能与进行独立的思考，增强学生的化学素养与学习能力，这同时也是提高化学课堂教学效果与质量的重要内容。美国著名的心理学家与教育学家霍华德·加德纳认为，一个人至少具有八种智能，分别为语言、逻辑数理、空间、运动、音乐、人际交往、自我认知、自然观察的智能，这八种智能呈现可发展的状态，并且不同的发展方式会表现出不同的特点，也就是具有多样性的性质，而最明显的一种性质就是一个人在日常生活中发现与解决问题的能力。通过多元智能理论从教学目标、手段、方法等对化学教学形式与内容进行组织与展开，能够帮助学生在学习化学知识的同时丰富化学素养与内涵，促进学生全面发展。这同时也是新课改背景下化學课程教学的要求，因此教师应当将多元智能理论运用到化学课程当中。

一、将化学知识与容易记忆的故事进行融合

一般来说，语言智能在高中化学教学中是最为常见的一种智能，高中化学教师通过灵活地组织理论知识和教学语言，为学生提供有助于记忆与理解的化学知识点，从而提高学生的学习效率与课堂质量。在学习《化学元素周期表》的时候，教师通过生动的语言表达为学生展现化学元素的发现历史和发展过程，为枯燥乏味的元素文字增设故事背景，引起学生对化学周期元素的好奇心与兴趣。高中化学是一门逻辑性极高又十分抽象的学科，因此若是单纯让学生对教材的理论知识进行理解，不但会消磨掉学生对学习的积极性，也不利于提高学生的学习效率，而以故事的形式呈现化学知识点的表达，能显著提高学生的记忆效率与接受程度。此外，这样的教学方式在巩固学生的化学理论基础的同时，还有利于提高学生的阅读理解能力，帮助学生能够高效地从文字中提取出化学知识，培养学生的审题能力。化学教师还可以在班级中设立化学杂志或其他化学刊物的阅读天地，为学生提供丰富的化学故事与化学材料，充分培养与发挥学生的语言智能效用，提高学生的知识提取能力与学习能力。

二、在化学实验的探究活动中提高学生逻辑思维能力

观察与实验是化学教学活动的重要内容之一，学生通过动手进行化学实验的操作，增强其动手实践能力与对实验进行分析与探究的逻辑思考能力，从而提高学生的学习化学的效率。这同时也体现了多元智能理论中的逻辑智能，因此，在学生学习化学的过程中引入逻辑智能是教师的教学目标所在。在进行化学实验的操作与探究的过程中，教师可以充分引导学生对综合法、分析法、比较法等实验方法进行运用，促进学生逻辑思维能力的提高。例如，在学习《硫和氮的氧化物》课程内容时，教师首先组织学生对硫元素及其氧化物进行外观、特质等方面的观察与分析，然后引导学生使用综合法对硫元素及其化合物进行全面性的分析与综合性的探讨，为学生在学习的过程中建立自己的知识网络打下基础。在学习《硫化氢的燃烧》实验中，教师组织学生对硫化氢的燃烧现象进行观察，再引导学生对过去所学的知识当中同样能够在燃烧时产生淡蓝色火焰的物质进行回顾与思考，形成“燃烧产生淡蓝色火焰”的知识网络，在完善学生的化学理论知识体系的同时还有效地增强了学生的逻辑思维能力与知识搭建能力。

三、在化学教学中引入范例以增强学生的理解与学习

在化学教学中引入多元智能理论，最主要的目的是提高化学教学的效率与质量，实现化学教学的多元化与三维目标。而范例正是一种能够很好地提高学生对化学知识的理解效率的教学工具。在学习《苯的认识》的过程中，教师可以引导学生对日常生活中常见的“煤”进行回想，通过“煤”这一范例引入“苯”这一主题，便于学生理解与思考。教师首先可以对煤的结构与用法进行讲解，将苯的组成与结构与煤进行对比，帮助学生对苯的结构特征与化学性质进行理解。教师还可以为学生讲述苯从发现到发展的历程故事，鼓励学生用科学的目光看待这个世界与遇到的问题，培养学生的化学素养与探索能力。

总而言之，在高中化学教学中积极运用多元智能理论，是新课改背景下教学方法与教学目标的趋势所向。化学教师应紧跟时代发展的潮流，更新与丰富自己的教学理念与教学方法，为学生提供多元化的学习氛围，从而提高学生的化学素养与学习能力，提高化学教学课堂的效率与质量。

参考文献

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