望闻问切，让学生从“学会”到“会学”

顾云飞

摘 要：从宏观上来看教育事业的发展关系着国家的发展，从微观上看教育与每个家庭每一个个人也密切相关。在如今的教学中，不是要让学生“学会”，而是要他们“会学”。文中就从高中数学教学出发，探讨了如何运用“望、闻、问、切”来让学生会学。

关键词：高中数学;会学;学会

教育关乎国家兴旺，关乎每个家庭，教育是培养人的活动，关注人的发展，关注每个学生的健康成长，这是每位教育工作者的神圣职责.

中医上“望、闻、问、切”这“四大法宝”对我们教育工作者同样适用，结合本人在高中数学教学的实践中，我认为要提高高中生学习数学的水平，要关注每个学生发展，激发他们学习数学的兴趣，提高他们学习数学的能力，也可通过“望”来观察学生，了解学生数学课堂的情绪，通过“闻”来把握数学教育理念发展趋势，倾听每个学生的心声，发挥他们的数学潜能，通过“问”来获得师生之间的直接情感交流，所迸发的不同解题思想，通过“切”来把脉教学、会诊课堂帮助学生成为数学教学课堂的主体，学习数学的主人.在新课改下，学生要从“学会”到“会学”，才能提高学习数学的能力.

望，一个好的教师绝不是总踩着上课铃响的时候走进教室，他们都会提前走进课堂，观望教室里的学生，在课堂开始的两三分钟精神饱满富有亲和力地展开，如讲解等比数列的定义时，以讲述国王给国际象棋发明者奖励的故事开始，给学生美好的第一印象很重要.课堂上眼睛是心灵的窗口，眼神是一种丰富的无声语言，观学生的眼睛，读懂学生的想法，作为老师，眼睛用来和学生进行情感交流，有时一个恰当的眼神就能收到“无声胜有声”的效果.

闻，作为教师，需要倾听每一个孩子的心声.学生是学习的主人，是学习的主体，教师要善于调动每一个学生的积极性，多给学生发言的机会.同时我们需要赏识我们的学生，使学生在获得知识的过程中，始终伴随着尊重、理解、信任与友爱.赏识能使人愉悦，激发人的潜能，是好的沟通桥梁.如笔者在一个基础薄弱的班级讲基本不等式的应用时，留给他们一个课后思考题，用基本不等式证明不等式恒成立，本来学生在接受不等式这块知识时就比较慢，再加以应用就更困难了，但后来批改作业时，笔者惊讶地发现他们证明的方法竟然高达五种！故特意将这道题目进行讲评，课后效果很好，学生更加有兴趣的学数学，去思考解题方法，也加深了对基本不等式的理解！

问，课堂上我们会通过问题形式来获得师生交流，数学是思维的体操，我们不仅仅教师提问，也要让学生在课堂上有“问题”，尽量多给学生发言的机会，如解关于x的方程kx2-3x+2=0时，让学生发现要讨论二次项系数k为0的情况.再如笔者在数学高考一轮复习中，涉及到平面向量中向量共线定理的一个问题，我们用通性通法分析完了解题思路，这时候有个男生，一直在插嘴说还可以直接做.这个男生在高一某段时间，喜欢手机游戏，被我发现后，我跟他约定接下来课上不开小差，并且多问问题，我可以暂时保管游戏机并保密.随着时间的推移，他上课紧盯着我的眼睛，课后问问题的次数或不同的解题方法明显多了，对于这个一轮复习的题目，他竟然想到了当时学这个知识的推论，三两句解决了问题，我非常欣慰的赞扬了他！培养学生敢于提问题的习惯和能力，在思维的火花中赢得自身的发展.

切，教师在新课改下要做课堂的组织者，引导者，参与者.在平时的教学中，交流、倾听、沟通是相互影响的，如集合A与B的交集的定义时的三种语言表示及其互化引导的互动中，再如向量的概念及表示中，教师、学生的思想不断交汇碰撞，从而让学生积极主动参与到学习中来，提高课堂的实效性.当然我们更要做智慧型的课堂组织者、引导者、参与者，学生的潜力是巨大的，教师在教学中要关爱每一位学生，比如一个眼神或笑貌，给学生赞扬、肯定，就能焕发他们的自信、自强.如上述玩游戏的男生，一旦与他有约定，被老师寄托了期望，在他的身上產生“皮格马利翁效应”，他的潜能被发挥出来，他的智力、个性等都得到成长.

诚然，高中数学的重要性人人皆知，高中数学的难度也让我们很多学生整天愁眉苦脸，我们在教学中更要讲究技巧，要提高课堂效率，有时我们对学生缺乏的不是爱，而是关爱的技巧，老师有时恨铁不成钢，课堂情绪总是紧张乃至糟糕，不好的情绪阻碍了思维发展.有时我们会不断地跟学生说：“加把劲，你就能学好数学！”“这样的计算低级错误又出现了”等等，这些语句可能在学习数学上并不能提高他的数学学习能力，我们是否可以换个说法，站在学生的角度，我们去理解他的感受，“我能理解你这里基本知识是理解了，但在运用这块知识时要注意一些情况，比如……”指出他们的实际问题所在，也提出一些切合实际的方法，恐怕学生更能理解你对他的爱和关心.

在高中数学教学中，要帮助学生赢得信心，我们要切记：学生的自信是学好的关键.我们家长和教师都要培养孩子的自信，作为高中数学教师，我们平时就要有一个平和心态，在繁重的学习任务中去理解学生，善待学生的错误，多走近学生，以期望走进他们内心学习数学的想法，增强他们学习数学的自信心，提高他们的数学学习能力.

我们在教学中关注每个学生的发展，引领学生学会学习，学会思考，调动他们的学习潜能，让他们成为学习的主人，让学生“学会”到“会学”数学，帮助学生赢得自信，促进学生的终生可持续发展.

参考文献

[1]孙兴平.高中数学课堂中创新思维的培养[J].课程教育研究，2019（45）：133-134.

[2]刘青.浅谈如何突破高中数学学习障碍[J].中外企业家，2018（21）：141.