初中英语教学中的德育渗透策略探析

邓金波

摘要：渗透德育是我国教育体制改革的崭新尝试，通过这项举措能将教育教学指标扩大化，要求教师不仅关注应学生的书本知识学习，以提升其能力水平为基准来展开教学路径的探索;还应当关注学生的学科素养品质建造，教会其做人的道理，并提升其社会责任感。这样文化知识的学习能充当学生的辅助工具，提升其对未来社会的适应能力，而通过德育教育的渗透能助学生养成良好道德修养，发展成为德行兼备的应用型人才。

关键词：初中英语;德育渗透;实践活动

本文将从初中英语教学角度出发，探索德育渗透的策略与具体路径，分析教师如何同时关注学生知识文化的学习以及身心健康的完全化发展。通过对现有的教学结构以及课堂教学形式进行考量，教师可主要从和谐师生关系的构建来创设便于德育渗透的课堂氛围;并重视课程资源拓展来熏陶学生的德育意识;最后积极增设课堂活动来让学生在学习实践中体验德育主旨，全面提升其语言实力以及道德素质素养水平。

1 构建和谐师生关系，用师德来向学生传递德育思想

在初中英语教学中渗透德育是一种非学术性的教学举措，主要针对的是学生的学习态度与价值观的一种正面转变策略。因此，若想让学生从心底里配合教师的德育指导工作，深化内心情感来养成良好学习态度、价值观及品德修养，那么教师就首先要创设良好的课堂氛圍与环境，并且积极构建和谐师生关系，以此向学生传递德育思想，潜移默化地对其学习态度及价值观进行正面引导。这时教师要以身作则，注重课堂教学细节，从细节入手来进行德育的渗透，从而转变固有教法或策略。

比如在传统教学中，由于密集课程工作或是教师自身观念的滞后，导致了部分学生在课堂上的学习感受无法得到关注，其学习成果也无法得到教师的及时检阅与纠正，这会使学生丧失语言学习的信心，造成偏激态度与思想，影响其心理健康发展乃至语言能力的进步。据此现状，教师可立足因材施教理念展开分层教学，按照班级学生的实际学情将之划分为不同的能力等级范畴，让具有同一水平学生为一小组，可分成ABC3个小组，分别指向班级优等生、中等生与学困生。这样的分组形式首先能便于教师在授课讲解或能力指导时为各等级学生安排针对性的目标与任务，让各等级学生感受到教师对自己的关爱，从而愿意投入精力于学习中深化语言技能，养成良好学习态度与价值观。此外，这种小组分配形式也有利于学生进行彼此间的互助与鼓励，在执行教师所布置任务的同时能发挥集体智慧，提升学习效率，并深化团结意识来建造道德品质。

2 重视课程资源拓展，以教育背景深化学生德育意识

在初中英语教学中渗透德育，教师可落实分层教法来重视学生个体，并以此构建和谐的师生及生生关系，创设良好课堂氛围来初步建设学生的道德品质与正面学习态度。接下来，教师还要加强对课本教材的合理使用，毕竟学生在课堂上的主要参考资源便是课本教材。教师积极提炼教材中存在的德育因素，可通过资源的补充，以强大且具有重大意义的文化背景向学生传递德育思想，深化其德育意识。这种方法不仅能加强学生对教学内容的理解，达成课时知识与技能教学目标;还能让学生深切领悟课时教育主旨内涵，达成课时情感目标。

以人教九年级《We're trying to save the earth.》为例，本课内容围绕Water pollution， noise pollution， air pollution及其他层面的环境污染问题进行了全面阐述，但学生仅仅参照的只能是一些文字资料，未免太过浅显，也有效无法调动起思想情感来深化德育思想。对此教师为了顺利达成课时教学目标，加强学生的学习理解，并落实德育渗透，可以制作有关地球环境问题的教学短视频。在其中通过各大新闻网站、专业报道以及书籍文献上的图像、文字、数据或者影像资料让学生了解地球环境现状，并获悉与环境问题相关的原因、影响及治理方式。以此种方式加强学生对教学内容的理解，并引发其思想共感来深化其社会责任意识，建造其道德价值观。

3 积极增设课堂活动，旨在教学实践中渗透德育理念

开展德育渗透的策略分析，教师要学会在讲授英语知识、传达教学内容，以及对学生进行能力培养的同时渗透德育教育，须明确德育策略探索是伴随着课程教学工作而进行的。因此除上述通过媒介资源展现，加强学生对教学内容的理解认知外，教师也要关注英语教学中学生的能力拓展，增设相关课堂活动加紧学生对学科知识的操练，并以此深化其语言技能，而这些活动也可作为德育渗透的良好路径，便于教师在教学实践中完成德育指导。

在教师拓展的一些课堂活动中，学生能通过与小组成员的团结协作来完成教师提出的活动任务，学生可在执行中可彼此配合，积极鼓励和帮助他人来完成活动探索，这能培养学生助人为乐的意识，并且养成其团结协作的良好道德行为，深化其德育思想。比如教师可根据教材内容创设情境剧活动，这其中学生会需根据情境剧需要来灵活使用教材做出重要准备。具体可提炼教材文本中的词汇及重要表达句型，并通过语言能力施展将其创编为情境剧台词。之后进行角色的合理分配以及简单操练，最后便会展开情境剧的实战演练。这样的活动方式涉及到了学生间的彼此配合以及团结协作，不仅能塑造其良好的道德品质，让其领会集体荣誉感与责任感;同时还能帮助学生将所学知识加以操练，在语言组织表达与口语交际中锻炼多项语言技能。

4 总结

综上，在初中英语教学中探索德育渗透策略，教师可从良好教学氛围的创设、课程教育资源的补充，以及教学模式的转变方面展开深度研究，优化教学形式，并加强德育引导力度来全面关注学生文化知识的学习以及道德品质的建造。

参考文献：

[1] 王海燕.在初中英语阅读教学中进行德育的探究[J].英语教师，2019.

[2] 马梁.在初中英语教学中融入品德教育的策略[J].科学咨询，2019.

（作者单位：广西壮族自治区百色市第七中学）