谈机智敏锐的小学数学课堂教学模式

孙文业

摘要：在新时代的教学背景下，教师在开展小学数学课堂教学时应当更加重视课堂的灵动性，避免死板地以教材为依据照本宣科进行教学，结合学生在课堂上的表现，巧妙把握课堂动态，随机应变开展教学，让小学数学课堂变得机智敏锐，从而引导学生能够在课堂学习的过程中感受到数学的乐趣，培养学生的学习兴趣，促进学生学习质量的提高。本文就机智敏锐的小学数学课堂教学模式开展的方法展开了探究。

关键词：机智敏锐;小学数学;课堂教学

引言：真实的课堂教学不应该是传统数学教学那样死板的，在传统数学教学中，学生只能跟随教师的教导进行被动式学习，课堂气氛沉闷，学生缺乏独立思考的空间，学生的思维难以得到有效的培养，为学生构建机智敏锐的课堂教学模式，在课堂上根据实时教学的动态及时调整教學，不仅能够加强学生与教师在课堂上的互动，还能够促进学生思维的发展，促进学生学习质量的提高。

1 创设问题情境，激发学生学习兴趣

在小学数学课堂教学中，由于数学知识较为抽象与枯燥，在传统教学中，教师为学生灌输知识的教学模式会让学生感到数学枯燥难懂，从而影响学生对数学知识的兴趣，影响学生的学习质量。在构建机智敏锐的小学数学课堂教学模式时，作为教师，可以结合教学内容为学生创设问题情境，一方面引导学生在情境中进行学习，能够吸引学生的注意力，在一定程度上激发学生的学习兴趣，使得学生能够更加主动地进行学习，另一方面，对学生提出的问题对学生有着引导的作用，能够让学生带着思考去进行学习，促进学生学习质量的提高。例如，在学习《有余数的除法》时，教师为学生创设问题情境，“小龙拿着十元钱去超市买东西，买了三个三元的巧克力，拿着巧克力去找售货员结账，请问售货员应该找他几元？”运用问题情境来激发学生的学习兴趣，引导学生对问题产生兴趣，进行自主学习，主动探究解决问题的方案，教师引导学生用除法的方式来解决问题，学生得出“10÷3”得不出答案的结论，随后教师引导学生自主学习“有余数的除法”，让学生学习余数这一概念，让学生能够得到“10÷3=3……1”的正确结论，从而加深学生对知识的理解，促进机智敏锐数学课堂教学模式的构建。

2 加强课堂互动，引导学生独立思考

构建机智敏锐的小学数学课堂，教师需求让学生在数学课堂上有更多的参与感，传统教学缺乏师生之间的互动，总是教师教，学生被动学习的模式，这使得学生缺乏独立思考的空间，难以进行自主学习，影响学生学习质量的提高。作为教师，应当加强课堂上师生、生生之间的互动，挖掘学生内心深处的巨大的潜力，在课堂上为学生营造良好的学习氛围，充分调动学生的学习积极性，让学生能够在互动之中迸发灵感，培养自信，主动地进行学习，共同构建充满智慧与活力的数学课堂。例如，在学习《三角形的分类》时，在课堂上，教师可以先为学生通过多媒体展示“锐角三角形、直角三角形与钝角三角形”三只三角形，随后用问题引导学生，“这三个三角形有哪些区别？”将学生分成小组，引导学生以小组为单位进行问题的讨论，探寻三种三角形之间的区别，为学生营造良好的学习氛围，让学生与学生之间能够积极地进行讨论与学习，学生在教师的引导学生朝着不同的方向进行探究，有的针对三个三角形的长度进行探究，有的小组针对三个三角形的大小进行探究，教师则是需要及时与学生展开互动，将学生小组拉回到正确的学习方向中，逐步引导学生进行独立思考，激发学生的灵感，最终帮助学生明确三角形的分类，促进学生学习质量的提高。

3 结合学生需求，及时调整教学细节

传统的小学数学教学中，教师在课前进行备课，在课堂上结合教材对学生进行知识灌输，教学缺乏灵动与变通，难以满足学生具体的学习需求，会影响学生学习质量的提高。在构建机智敏锐的小学数学课堂教学模式时，作为教师，应当意识到课堂是动态生成的过程，而动态教学资源的生成则是需要教师及时把握学生的状态，结合学生的状态及时地调整教学细节，从而让小学数学课堂更加机智敏锐，更好地满足学生在课堂上的学习需求，最终促进学生学习质量的提高。例如，在学习《解简易方程》时，教师在教导给学生知识之后，需要根据学生的学习状态及时地调整教学细节，更好地满足学生的学习需求，部分学生在列方程式时列出了两个未知数x，这使得x无法得到解答，教师需要为学生解释只需要一个未知数就能够解决问题，部分学生迫切希望实际应用，教师可以为学生设置有挑战性的问题“鸡兔同笼”，让学生尝试去进行解答，活跃学生的思维，充分满足学生学习的需求，让数学课堂变得更加有活力，促进学生学习质量的提高。

4 结语

在小学数学教学中，课堂教学需要教师与学生共同参与，机智敏锐的小学数学课堂教学模式能够更好地明确学生的自主，满足学生实际学习过程中产生的需求，让学生成为课堂的主人，促进学生学习质量与思维的发展。教师在实际教学过程中应当时刻关注课堂教学动态，精准把握教学，为学生构建机智敏锐的教学模式，帮助学生打下夯实的数学基础。

参考文献：

[1] 杜晶晶.新课改背景下数学课堂教学动态生成研究[J].成才之路，2019（23）.

[2] 刘海庆.如何利用好课堂生成资源[J].小学数学教育，2017（23）.

（作者单位：广西省南宁市邕宁区中和镇方村小学）