体育素材在体校历史教学中渗透策略探

张文丽

摘要：我国有大部分优秀运动员来自于各级各类体校，体校在培养竞技体育后备人才中起主要渠道作用。随着社会发展，对运动员综合素质的培养提出了更高的要求，这也成为体校教学面临的挑战和改革的方向。历史作为一门人文学科，传统的教学方式下，难以提高学生的学习兴趣和动力，迫切需要寻找更适合体育生的历史教学方法。本文通过分析体校历史教学存在的问题，充分应用体育素材，提出有效的历史教学策略。

关键词：体育素材;体校;历史教学

体育运动学校的学生每天不仅要求完成大量的运动训练，同时还需要进行一定的文化学习。根据历史新课程理念，教学活动应体现学生的主体地位，根据学生的实际情况，选择适合的教学策略。教学内容的设计应具有开放性和现实性。体校的特殊性，决定了體校历史教学的特殊性，然而目前在体校教学方面的研究比较缺乏。因此，作为教育工作者，需要分析体校学生的具体情况，遵循教学的基本规律，把握学生的实际学习能力和心理状态，通过运用与体校生关系密切的体育素材，来增进历史学科与学生之间的联系，从而激发学生的学习主动性，在历史学习中获得良好的学习体验。

1 体校历史教学存在的问题

1.1 学生不重视文化学习

体校的育人模式与普通学校相比较具有特殊性，以中山体校为例，体校培养具有文化课学习和体育训练的双线性。体育训练占去学生较多的时间和精力，体校教育存在一定学习与训练的矛盾。由于学生在上文化课前，通常已经经过活动量比较大的体育训练，导致学生在课堂上，容易注意力分散，尤其是在比赛任务比较频繁的情况下，再加上部分学生的文化基础差，更加难以融入历史课堂学习中去。因此，在平时教学过程中，一部分学生学习兴趣不足，积极性比较低。

1.2 教学方法不适用

教师的责任在于教书育人，并且应面向全体学生。当面对学习积极性不高、文化课基础薄弱的学生，以及课时偏少的实际问题时，即使教学工作采取了各种办法，仍得不到好的效果，究其原因在于部分教师没有考虑到学生的具体情况和所处环境，根据学生的心理特征和认知水平来选择合适的教学方法。而教学方法作为师生两者在教学过程中的有效交流途径，需要采取适宜的教学方法，才能够促使教学过程更加轻松愉快，学习效率和教学质量得到提升。

2 体育素材在体校历史教学中的应用策略

与其他普通中学相比，体育学校的文化课教学比较特殊，因此，在选择教学内容时，应结合本校的传统和优势，学生的兴趣和需要，选择相应的教学资源——体育素材。这里的体育素材指的是在历史学科中与体育相关的一些历史内容，从时间上来看，分为古代、近代与现代体育素材，从地域上来看，分为中国体育与世界体育素材。在运用体育素材的过程中，不是简单地对这些体育素材进行讲解，而是作为历史教学的切入点，提升学生对体育内容的亲切感和熟悉感，选取经典并有代表性的内容，把握恰当的时机，将体育内容融入历史教学中，来激发学生的学习动力，学好历史。

2.1 结合古代传统体育文化的内容

中国传统体育渊源流长、丰富多样，是中华民族代代相传的民族文化，深深地扎根于中国社会文化土壤当中，历经了千百年的历史发展，同时也是我国历史文化的重要组成部分。其实，许多现代体育竞技、健身项目一开始并不是以体育运动的形式出现的，而是通过古代人民的生产劳动、娱乐方式与治国防卫等方面的行为活动演化而来的，这在研究与发展中国体育历史中具有重要的历史意义。以初中历史《繁荣的宋元文化》为例，在提到娱乐场所瓦肆时，明确指出，“蹴鞠”活动在唐宋时期十分盛行，而经过考证，蹴鞠也就是今天的足球，教师可以运用这一要点，来融入相关的足球知识，给学生讲解宋代蹴鞠的兴起，足球俱乐部——“蹴鞠社”的产生，职业足球运动员的出现等，帮助学生深刻理解随着宋代商品经济的发展，市民阶层的兴起，市民文化娱乐的繁荣。再例如华佗创制的著名的“五禽戏”，是由医学治疗行为转化为现代人类强健身体的运动方式。在《盛唐气象》教学中，利用唐朝妇女马上击鞠的图片史料导入，通过唐朝妇女运动蓬勃兴起的相关事实，呈现唐朝包容开放、昂扬进去的社会风貌。教师可以根据体育生的需求，适当拓展历史知识，比如中国武术、射箭、赛龙舟、角抵（摔跤）等彰显传统文化的体育素材，突出中国古代体育史的重要地位，唤起学生对中国古代灿烂体育史的民族自豪感。

2.2 融入中国体育事业发展史

教师在讲诉新中国发展过程时，可以融入中国体育事业的发展史，一方面让学生了解中国体育的发展历程，另一方面激发学生对历史学习的兴趣和爱国情怀。以新中国成立前后的体育运动发展来说明中国的进步与变革。在新中国成立前，我国三次选派体育代表参加奥运会，没有获得奖牌，甚至遭到外国的蔑视和嘲笑，被称为“鸭蛋队”、“东亚病夫”等等，正是因为中国的经济落后，国际地位不高，导致受到其他国家的践踏侮辱。而在新中国成立以后，我国开始重视发展体育事业，以增强人民体质为目标，勇于拼搏，许多优秀的国家运动员为国家赢得胜利、获得奖牌，让国旗在世界比赛舞台上冉冉升起，中国体育事业变得日益强大。教师可以向学生讲解在推动中国体育史发展的代表人物，如许海峰，参加1984年的洛杉矶奥运会，获得了第一枚奥运金牌，让中华民族彻底摆脱了“东亚病夫”的称号，这一事业揭开了中国体育发展的新篇章。又如20世纪80年代的中国女排，更是以五连冠的傲人成绩，实现了中国体育事业的腾飞发展。学生通过历史事件与体育人物的融合，不仅能够掌握历史基础知识内容，同时也有助于其树立体育强国的学习观，从自身努力做起，为体育事业发展献出自己的力量。

2.3 挖掘体育素材背后的历史

每一段素材和故事背后都有一定的历史背景，通过挖掘这段历史背景，能够让学生更好地理解体育素材的内涵和意义，进而开拓学生的知识面范围，在乐趣中掌握知识。例如，选取19世纪末20世纪初的清末著名爱国武术家霍元甲这一人物的故事素材，探究故事背后的历史。当时，在外国侵略与清政府腐败的背景下，中国在甲午中日战争中的战败，将面临更严重的民族危机，许多有识之士意识到，唯有强大才能救国，而国人的身体素质堪忧，因此，以精忠报国、自强不息的爱国口号兴起了中华武术，社会风气也逐渐开始由文弱向武强转变，为摆脱东亚病夫的屈辱称号，确立了强兵、强种、强国的体育目标。在讲述近代历史中，将这些体育素材融入教学，促使学生能够理解这段历史中，中国社会的各个阶层都在寻找救国救民的道路，体育行业也不例外。

再以“兵乓外交”的素材故事为例，说的是1971年中美两国通过乒乓球队互访来改善外交关系的故事，被誉为“小球影响大球的乒乓外交”，它打破了两国20多年来人员交往隔绝的局面，促成中美关系的正常化。教师运用这一素材故事，并分析故事发生的历史背景，来让学生从外交事业的辉煌成就中感受到我国综合国力的不断提升，作为一名体育生，应当以弘扬中华民族精神、维护国家民族尊严为己任，提升民族自豪感，不断加强个人的综合素质水平，为体育事业发展完成应尽的义务。

在历史教学中，教师挖掘体育素材背后的历史，将其（下转页）

（上接页）与历史知识结合起来，进行讲解，从而点燃学生的好奇心，不仅对历史教学产生很大的帮助，同时也有利于培养学生综合性的核心素养。

总而言之，针对体校学生的历史教学工作，需要从学生的特性出发，以因材施教为教学原则，不断探索与实践与其相适用的教学方法，运用体育素材来深化学生对历史的学习，把复杂的历史知识传授给学生，培育学生良好的历史人文素养，引发学生学习历史的兴趣，促使学生积极进行体育训练，树立正确的学习观，培养学生的迁移学习的能力，从而为国家培养具有专业素质高、文化基础扎实的复合型体育人才。

参考文献：

[1] 李君英.体育中学历史教学现状与对策研究[D].鲁东大学，2016.

[2] 陈琰.历史教学中如何调动体校学生的学习积极性[J].法制与经济（下旬），2010（09）.

[3] 赵玉婷.中国体育史教学中的爱国主义教育[J].体育科技文献通报，2014（01）.

（作者单位：广东省中山市建勋中学）