新时代视域下道德与法治课程改革的基本路径

张蕾

摘要：从我国全面实行素质教育以来，对各个学科的教学改革都加大了力度，政治作为人才培养的主阵地，对于学生的思想发展有着很重要的作用，对学生树立正确的人生观，价值观有着指导性的作用。在现代科技的发展下，对道德与法治课堂引进来现代化的设备，利用这些设备使教师创新教学方式提高學生学习的兴趣，提升学生的思想观念，实现现代化视域下道德与法治课程的改革。

关键词：道德与法治;课程改革;综合素质

道德与法治对于学生树立正确的人生观，价值观有着至关重要的作用。道德与法治在教学过程中不能满足新时代的要求，所以要求教师在教学过程中对课程进行创新，不断变革教学方式方法，营造良好的课程改革氛围，提升学生对道德与法治学习的关注度，与我国政治教学的发展提供良好的条件。

1 道德与法治现状及重要性

由于我国许多课程都包含了一些关于学生思想建设的知识，在一定程度上，政治等文化课的教学似乎重复了这些知识。在道德法治改革的过程中，存在着重形式轻内容的现象。在许多情况下，它只是改变了改革的形式，但这并没有改变。所以我们改革政治的时候，要注意内容。首先，我们应该尽可能避免内容的重复。第二，改革时不仅要注意形式的变化，还要注意内容的变化。通过思想政治课的改革，增强了学生的学习兴趣，提高了教学效率。

2 新时代道德与法治课程改革的策略

2.1 采用问题式教学

对于课程进行创新重要的一点就是培养学生的思维，而问题式教学能够在很大程度上帮助学生整理清楚学习思路，激发学生对知识的求知欲，让学生能够主动地对知识进行探索，促进学生对于知识的掌握和理解程度。在教学过程中，教师要多提一些具有启发性的问题，激发学生对于知识进行深层次的探索，加强学生对知识的掌握，通过对于问题的思考让学生逐步养成自主思考的习惯，在遇到问题的时候能够自己进行分析。

例如，在学习《少年当自强》时，教师可以设置疑问“自强是什么”“自强是为了什么”“我们可以通过自强学到什么”等，这样的问题可以帮助学生去探索关于自强的知识，加深学生对自强这个概念的理解和掌握，进一步让学生进行思考，自强会给自己的人生带来什么样的影响，采用问题式教学，可以使学生对理论知识和实际生活相联系，加深学生对本节课的认识。使学生能够通过课堂问题的思考联系到自己的人生思考。加强对自我的反思，努力做自强的人。

2.2 因材施教的教学

在道德与法治的课本中展现的知识点都是根据中学生的年龄特点所设计的，在教学过程中教师也要根据每个学生的学习特点不同选取合适的教学内容，促进学生能够在自身的特点上进行对知识的理解和掌握。不同的年级所要掌握的知识背景和知识深度不同，所以教师采用的教学方式要充分结合学生的实际情况和认知水平，对学生进行不同程度的教学工作。

例如，每个学生所处的成长环境不同，所面临的问题也不同，所要承担的角色也不同，所以如何进行抉择，并且对自己的选择负责是我们在学习道德与法治第六课《责任与角色同在》这节课所面对的问题，角色不同所要承担的责任就不同，作为教师要懂得将学生的特点结合课本的内容进行有效的教学，因材施教。使每个学生都能够在道德与法治课堂上认识自我，养成良好的道德品质，树立正确的思想观念，在人生中积极向上。

2.3 营造教学情景

新时代的初中课程改革，要充分联系生活，注重理论与实际相结合，将枯燥的理论知识联系生活变成生动的课堂教育活动，让学生在生活中找到道德与法治知识的存在，能够激发学生的兴趣，使学生对道德与法治知识有更加深入的了解，能够在日常生活中加强对道德与法治知识的掌握。教师要采用不同的情景进行教学，使学生能够在充满道德与法治知识的氛围中受到熏陶。在联系生活的同时，使学生能够在日常生活中养成良好的政治素养。

例如，在学习《与世界共发展》的时候，教师可以利用多媒体将世界各国带有典型性的建筑物或文化标志通过视频图片的方式展现给学生，让学生通过视觉的传达体验不同国家的文化。营造丰富的国度氛围，将各国的节日特点展现出来，可以在教室布置一些不同国家的节日物件，圣诞节的、万圣节的、春节的等等，来渲染我们学习本课的氛围，激发学生对本课的兴趣，使学生能够掌握本节课的知识点，对本节课有更加深入的了解。

3 总结

从目前道德与法治改革的情况来看，道德与法治教学的过程中仍然存在很多问题和不足，现代社会需要全面发展的人才。因此，道德与法治教师要注重对学生道德思想的重点教育，要培养高素质的学生，同时结合学生的特点进行教学，要让学生充分发挥主体性，避免学生的个性和创新能力受到影响。教师要采用多样的教学方式，使学生对课堂充满兴趣，提高教学效率，培养全面发展的学生。

参考文献：

[1] 刘黎明，祁占勇.论刘佛年的中小学教学改革思想[J].华东师范大学学报（教育科学版），2014（03）.

[2] 彭晓燕.中学思想品德课教学中的社会主义核心价值观教育研究[D].河北师范大学，2016.

[3] 陈友芳.思想政治学科核心素养测试基本框架构建的初步探索[J].教学月刊·中学版（政治教学），2016（10）.

（作者单位：黑龙江省大庆市第二十四中学）