初中语文古诗词教学现状及新路径探索

赖秀群

摘要：古诗词在现代初中语文学习中占有重要地位，古诗词不仅传承了中国古老的文化，还传递了诗人的情感。学生通过学习古诗词，可以了解当时的社会环境、作者的情感意志，因此教师要引导学生学好古诗词。本文就初中古诗词的教学现状以及新路径的探索进行探讨，旨在通过合适的教学方法提高学生对古诗词的掌握与理解。

关键词：初中语文;古诗词;现状;新路径

古诗词是我国古代文化的重要展示，因此学生学习古诗词实际上是在传承中国的传统文化。探究古诗词需要从作者的背景、古诗词的创作背景、古诗词的内容进行了解，学生在了解古诗词的过程中会逐渐拓展延伸，有利于促进学生文学素养的提升，最终有利于学生综合素养的提升。

1 初中语文古诗词教学现状

古诗词中的语句都比较凝练，学生由于已经习惯了白话文的阅读，所以在学习古诗词的时候不会认真考究古诗词中的含义，而是通过死记硬背掌握其中的诗句。另外教师在教学的过程中往往只重视理论知识的教学，对于古诗词中的意境，教师往往运用词语进行描述，导致学生感受不到古诗词的魅力，所以学生学习古诗词的兴趣比较低，学生的课堂参与程度也就比较低，最终导致学生对于古诗词的掌握并不深刻。

2 初中语文古诗词教学新路径

2.1 结合背景，整体把握诗词

教师在引导学生学习古诗词的时候可以结合文章的背景进行教学。一方面结合文章背景學习古诗词可以使学生从更全面的角度认识古诗词，另一方面教师可以将古诗词中的背景整合成小故事，这样可以激发学生的兴趣，使学生有探究古诗词内容的欲望，进而促进学生整体把握古诗词的内容。

以《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》为例。这首诗是李白所作，表现了诗人对好友的思念、同情与关怀之情。教师在引导学生学习这首古诗的时候可以先带领学生分析这首诗的题目。闻，听说;左迁，贬官。学生分析题目了解到是李白听说自己的好朋友王昌龄被贬到了偏僻的龙标，因此特地写了一首诗表达自己的关怀之情。这时候教师可以带领学生探究一下王昌龄为什么会被贬官，这就激发了学生的兴趣。教师可以让学生先猜测一下原因，然后告诉学生在《新唐书·文艺传》中记述的贬官原因是“不护细行”。教师通过带领学生先了解古诗词的背景，可以激发学生的兴趣，学生会想到李白在诗中究竟跟王昌龄说了什么，进而促进学生积极地探究古诗内容，同时学生因为已经了解了背景与前提，因此学生可以有依据的探究古诗，最终促进学生对古诗词的整体把握。

2.2 自主探究，了解诗词含义

教师在引导学生学习古诗词的时候，应该引导学生自主探究。传统的教学中教师在课堂上讲解，学生的课堂参与度并不高，学生的吸收效果也不好。教师引导学生自主探究，一方面可以帮助学生克服依赖性，培养学生独立学习的习惯;另一方面学生自主探究对于古诗词的理解会更加深刻，可以促进学生深度感知诗词含义。

以《游山西村》为例。这首诗是杜甫所作，描述了诗人在山西村游玩时的经历。教师在引导学生学习这首诗的时候首先要让学生了解本诗的基本含义。教师可以将学生分为几个不同的小组，让小组的学生结合教材中所给的提示将古诗翻译成白话文，并组织流畅的语言表述出来。这要求学生认真了解古诗中的每一个字，这样学生翻译出的古诗才会符合逻辑，在这个过程中学生会逐渐掌握古诗中描述的内容。另外学生自己翻译的古诗会带有自己的情感，因此学生对于古诗的解读会比较深刻。教师通过引导学生自主学习，可以培养学生独立学习的习惯，还可以加深学生对古诗的理解，最终提高学生对古诗的掌握程度。

2.3 创设意境，感知诗词情感

教师在引导学生学习古诗的时候可以为学生创设相关的意境。一方面创设意境可以将古诗中抽象的意境转化为直观的展示，从而使学生更好地感知文章中的情感;另一方面还可以激发学生的兴趣，这样学生在学习古诗的时候可以更加容易了解作者的情感，体悟诗中的韵味。

以《天净沙·秋思》为例。这首诗中只有短短几句，而且这几句大多数是在描述景物，枯藤、老树、昏鸦等等，因此学生在感受文章中的意境时比较抽象，教师可以将这些景物以动画的形式播放出来：昏黄的路边，一个寥落的游子牵着一匹极瘦的老马慢慢地走着，路边的树已经枯萎，依靠树木活着的藤蔓也已经枯黄，只剩几只乌鸦在呱呱地叫着。远处隔着木桥流水的几户农家灯火明明灭灭，看的不甚真切。另外教师还可以给画面配上二胡音乐，这样可以迅速地将学生带入意境，使学生感知到作者凄凉的心境。教师通过创设情境加深了学生对古诗词的感知，提升了学生学习古诗词的能力。

3 结语

总之，古诗词在语文学习中占有重要地位，也是语文的重要组成部分，教师在引导学生学习语文的时候要加强学生的古诗词分析能力。因此教师在引导学习古诗词的时候可以先分析学生的学习现状，根据学生在各个阶段的反馈调整自己的教学方式和教学内容，进而促进学生学习古诗词的积极性和学习能力。

参考文献：

[1] 毛丽静.初中语文古诗词教学现状及新路径分析[J].好家长，2018（83）.

[2] 马晓花.初中语文古诗词教学的现状与改进策略[J].新课程（中学），2014（03）.

（作者单位：桂平市木乐镇第一初级中学）