浅谈如何培养小学数学学困生的学习习惯

李金棠

摘要：虽然教育在不断地完善与发展，但是我们仍然在小学数学教学中看到学生态度消极，惰性较大的现象。这其中不仅有学生自己的原因，还有老师教学方式的问题。学生在小学数学学习过程中，如果能养成一个良好的学习习惯，往往能起到事半功倍的效果。而导致学生成为学困生的最主要原因，就是没有养成良好的学习习惯。本文对如何培养小学数学学困生的学习习惯进行了探究，并且提出了一些相关策略。

关键词：小学数学;学习习惯;学困生

一个人在生活中形成的固定思维模式和行为，就是我们所说的习惯。陶行知先生曾经说过，教育其实就是学习习惯的培养过程。所以，学生良好学习习惯的养成和帮助学困生改变不良学习习惯是老师义不容辞的责任。学习數学的过程中所养成和表现出来的学习方式，就是学生的数学学习习惯。学生的学习过程和结果，很大程度上受到学生学习习惯和态度的影响，所以在教学过程中要格外注重学生学习习惯的养成，使学生在数学学习的过程中能够时刻保持认真严谨的态度。

1 小学数学学困生的现状

1.1 学生方面

造成小学数学学困生的主要原因就是学生对于数学不感兴趣，小学生之所以觉得数学难学，主要是因为小学生对于数学的态度。在数学课程中存在着大量的定律、法则、规律等等，这些知识都是用比较专业化的语言来描述的，所以对于学生来讲就比较枯燥乏味，在学习过程中，学生就慢慢地丧失了对于数学学习的兴趣，这就是目前最主要的造成小学数学学困生的原因，也是小学教师在教学过程中最为头疼的问题。所以要想有效的解决小学数学学困生的问题，就必须从学生的兴趣入手，提高学生对于数学学习的兴趣。

1.2 教师方面

教师方面的主要因素就是因为教师授课方式单一。在教学过程中，我们对于所有学科的老师都会产生不同的印象，而对于数学教师大多数的评价都是比较严肃，所以就造成了学生与教师之间的距离。而且有一部分教师在教学过程中只注重对课本知识的讲解和数学理论的解答，忽略了从心理层面去关心学生、爱护学生，在感情投入上比较少。教师在教学过程中，对于接受能力好的学生，能够跟上讲课速度的学生的态度一般都比较好，而对于接受能力比较差的学生就明显态度会出现差别，从一定程度上造成了学生的厌学心理，再加上数学知识本身就比较枯燥乏味，使得学生更加从内心深处抵触数学课，直接导致了数学成绩的不理想。

1.3 家庭方面

家庭教育的影响贯穿了学生的一生，尤其是在小学阶段。现在的小学生由于生活条件的上升，吃苦耐劳的精神就越来越被忽略，所以在学习过程中，但凡遇到一点困难，就毫不思索地去寻求老师和家长的帮助，不然就开始打退堂鼓，不愿意动脑筋、花心思去钻研，家长也起不到监督的作用，很多家长都认为学生在学习过程中是很苦的，所以就放松了对学生的监督，这也是导致小学数学学困生不断增加的原因之一。

2 培养小学数学学困生学习习惯的策略

2.1 认真听讲的习惯

学生学习知识提高能力的基础是认真听讲，但在课堂之中，学困生经常注意力不集中，开小差等，这就直接影响他们的听课效率。所以，要培养学生学会听课和主动学习的习惯。首先，在课堂之中教师要多关注学困生，运用多种方式提高他们的注意力，引导他们积极听讲，聆听他人的发言。其次，教师要创设良好的课堂教学氛围，能够吸引学生的注意力和兴趣，让学生积极地参与到课堂教学活动中。最后，多给学困生思考问题的时间和空间，他们主动举手回答问题，要及时给予回应。即使回答地不好，也要鼓励而不是批评。通过这样的良性循环，可以很好地培养学生集中注意力投入学习的意识，使学生能够上好每一堂课。

例如，在学习《负数》的时候，教师利用课件向学生展示教材的主题图或者可以给学生播放天气预报的视频，引导学生对图片进行观察，让学生去探究0℃代表什么意思？-3℃和3℃又代表什么？然后教师讲解0℃的意思，通过讲解让学生们明白正负号代表的是零下和零上，然后让学生们看一下课本上的图，让学生回答北京的气温，最低气温和最高气温都是多少？先让学生们举手，这个问题比较简单，教师可以让接受能力比较弱的学生站起来进行回答，如果回答正确，教师要当堂给出肯定和鼓励，增加学生学习数学的积极性，使学生能够在数学学习中，养成认真听讲的习惯。

2.2 认真计算的习惯

计算教学作为小学数学的基础知识和基本技能，贯穿于小学数学教学的整个过程。在日常的教学过程中，要坚持让学生每天进行计算练习，并指导他们进行计算，让他们反复练习和总结教学中所教授的快捷速算的方法。在计算过程中，要求学生认真书写每一个数字与符号，避免计算中低级错误的发生。

例如，在学习《小数乘法》的时候，教师首先要从乘法和乘法的定义出发，让学生回忆惩罚的定义是表示有多少个数相加，小数乘法同样是表示有多少个小数相加。然后让学生说出2.4×0.8，0.2×6表示的意义，下一步让学生进行独立的计算，指出计算过程中出现的问题，然后指导学生进行验算，最后教师对课堂例题进行讲解，给学生布置课后练习作业，确保学生在学习之后能够进行有效的练习。通过课后练习的布置，一方面可以让学生更好地回顾本节课的内容和知识，另一方面，也能让学生养成认真计算的习惯，在学习过程中不断地促进学生计算能力的提升。通过课后练习，不断地提高学生的计算能力和估算能力，培养学生认真计算，自觉检验的好习惯。

2.3 不懂就问的习惯

问题的提出往往比问题的解决更为重要，对于学困生来说更是如此。他们往往很多问题无法自己解决，但是又提不出来新的问题。说明他们在数学学习过程中思想懒惰，总想依赖他人或者单纯死记硬背，而不活学活用，这样学生就长期处于被动学习状态。老师要做的就是培养特学困生独立思考并主动提出问题的习惯，这也将直接影响了学生创造性思维的培养和未来学习的发展。老师要鼓励学生寻找问题，适当给他们一些物质或精神上的奖励。长此以往，学生会养成独立思考，追根究底的好习惯。

例如，在学习《分数除法》的时候，教师首先会在课程开始的时候带领学生复习整数除法的意义，然后再带领学生去探究分数除法的意义。将教材上的例题一的插图及问题让学生进行口答算式，在学生回答问题完毕后，让学生根据上面的信息提出两道整数除法的问题，学生可能会想到：三盒水果糖重300克，每盒有多重？还有学生会想到：300克水果糖，每盒100克，可以装几盒？通过对这些简单问题提出的引导，逐步加强学生提出问题的习惯。然后在课堂教学过程中，要鼓励学生将自己听课过程中所产生的疑问，大胆的讲出来，使学生能够做到不懂就问。通过不断的鼓励和督促，让学生能够真正做到不懂就问，（下转页）

（上接页）改变自己在课堂上的学习状态，充分发挥学生的主体性，养成良好的数学学习习惯。

3 结语

总而言之，在教育工作中，学困生的转化不仅是一项复杂系统的教育工程，也是每一位老师都会面临的一道难题。在小学数学教学中，我们既不能放弃学困生，更不能排斥，对他们另眼相待。而是要给他们足够的帮助与鼓励，培养他们良好的学习习惯，激发他们对数学学习的兴趣，让每一位学生都学会数学，爱上数学。在不断养成良好学习习惯的过程中，不断加深学生对于数学学习的主动性，使学生能够真正地体会到数学中的乐趣，提高数学学习的成绩，实现学困生的转化。

参考文献：

[1] 黎晓慧.她是学困生——阳光总在风雨后[A].2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（昆明会场）论文集（上）[C].2020.

[2] 李忠华.小学数学学困生的成因及应对分析[A].教育理论研究（第四辑）[C].2018.

[3] 马世和.发挥小组合作学习优势，有效帮扶小学数学学困生[A].2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会（贵阳会场）论文集[C].2019.

（作者单位：广州市从化区城郊街麻村小学）