体育专业大学生情商及人文教育现状及提升策略

刘淑婷

通过对体育专业大学生情商及人文素养的理论论述，强调了情商及人文素养对于体育专业大学生的重要意义。同时，针对当前教育体制与模式，提出了人们对体育专业大学生情商及人文素养教育缺乏正确的认识、缺少健全的教育系统及教师人文素养匮乏等现实问题，并提出有针对性的提升策略，为体育专业大学生情商及人文教育的提高提供参考依据。

近年来，随着国民整体的体育水平和民族体育的发展，无论是国家层面还是地方学校，对体育专业大学生未来的体育表现和荣誉都有着高度地重视。近年来，由于我国高等院校体育专业毕业生的综合素养、人文知识的储备等方面难以达到令人满意的程度，其首次就业的就业率往往差强人意，这便暴露出情商及人文素养的欠缺是制约体育专业大学生综合素养的主要因素。缺乏情商及人文素养对学生就业后的进一步发展影响重大，加强对体育专业大学生情商及人文素养的教育，显得尤为迫切。

1 体育专业大学生情商及人文素养教育的价值

1.1 提高个人综合能力

人文素养对个人而言具有着重要的价值导向的功能。体育专业大学生人文素养的培养，可以帮助他们塑造一个成熟的精神世界，这不仅可以增强个人魅力，还可以提升整体素质。在人类利用科学技术发展能源、创造网络、改变环境以及提高生产力的过程中，科研人员的人文素养水平起着决定性作用，其决定了他们能否正确、客观的改造世界进而造福于人类。

1.2促进体育文化的传承

大学文化的形式多样，一般分为物质文化、制度文化和理念文化三类。在学校中，制度及物质文化的方方面面贯穿着人文精神。其中，带有人文精神的大学体育文化更是大学文化中不可或缺的一部分，同时也是大学文化传播的重要载体。大学体育文化能够很好地将大学办学的理念传承下去，一般来说，相应的办学理念则对应着相应的体育表现形式。大学体育的人文精神通过开展形式多样的体育项目和活动，传承和丰富了大学文化。

1.3改善校园氛围

大学时期，体育专业大学生对个人、社会乃至世界的认识及各种价值观念的形成正处于发展完善阶段。该阶段的他们容易受到不良信息的侵袭，这将会使他们处于茫然无措的状态。人文教育则可以弥补体育专业大学生在精神层面的空虚，通过培养体育专业大学生的人文素养，用人文价值观来稳定地支撑精神世界，不仅可以培养他们的情感，化解矛盾，弥合裂缝，还可以增强信仰，升华自己的精神层次。

2 体育专业大学生情商及人文素养教育存在的问题

2.1教育理念有待更新

目前，虽然高校已经比较重视情商和人文素质的教育，也为此做了些略有成效的尝试。但是，整个教育系统仍未从本质上脱离应试教育的模式。以高等学校的素质教育为例，其教育目的仍以提高学生的知识水平和掌握一些基本的生活技能为主，忽视了对学生内心世界的建设。因此情商教育往往需要花费一定的时间才能让人们从“充分认识”进展到“真正实施”。

2.2缺乏系统性和可操作性

相较于对体育专业大学生进行的智商教育的方式，情商教育明显不同。体育专业大学生的情商教育涉及面则比较广阔，且有较强的实践性。一个人的情商主要与其对情绪的控制和所处的环境息息相关。高校对学生情商教育的重点在于培养学生具备某些特质。而在这些特质方面的教育上，由于缺乏实践性，因此相较于系统性较强的智商教育更不容易操作。当下高校的教育方式只是在某些特质上做了部分工作，并不具备系统性，因此在一定程度上并不能完全满足社会的需求，也没有让学生直接感受到情商教育带给他们的收益。

2.3教师人文素养有所缺失

当下高校教师整体素质良好，但仍有一些问题急需解决。例如，比较令人担忧的是高校教师在人文素养方面的缺失，他们并不清楚人文科学与自然科学之间的区别。他们并不清楚另一方面，高校教师均出身于传统的专业化人才培养方式，使得他们仅限于自己专业知识的层次，缺乏人文知识的积累、摄取及更新，使得自身人文知识的匮乏。

3 体育专业大学生情商教育及人文素养提升策略分析

3.1走出思想误区，树立新的体育人才观

当下的首要任务是对体育专业大学生运动技能和身体素质的提升，但我们应落实全面发展素质教育的理念，其中思想是要求在重视体育技术掌握的同时，有效的提高人文素质。全面地提高学生的人文素质、思想道德素质、文化素质、专业素质及身心素质，才符合新时代背景下的素质教育思想的要求。相关体育院校对体育专业大学生的培养必须改变教育理念，传统教育模式已不再适用于新世纪的体育专业生，基础知识、基本技能及基本能力的教育只是体育专业生接受的所有教育中较为关键的一部分，人文素质教育同等重要，其是培养高素质人才的必要条件，健康的体魄、高尚的人格、较高的科学文化素养以及高品质的人文素养是一个优秀学生均应具备的条件。

3.2构建科学的情商及人文素养教育系统

对体育专业大学生而言，情商教育是一个系统化的过程，需要社会、学校及家庭三方的合力教育。在家庭教育中，家庭首先要对体育专业大学生进行待人接物方面的锻炼，帮助他们养成良好的人际交往能力和习惯;其次，家长也应该注重培养自己的情商，让家庭拥有一个良好的情商氛围;最后，家长应该改变自己的观念，正确看待子女的成绩，杜绝攀比，帮助子女形成一个正确的成绩规划以及合理的自我定位。学校教育方面，学校应该对传统的学生考核评价机制进行改革。不仅应把体育专业大学生的情商水平列入考核评价机制中，还应加强对该专业学生进行较多的情商教育，如此才能更好地实现高素质人才的培养目标。在社会教育中，媒体及社会舆论应更多地向大众传播社会生活中的真、善、美，帮助体育专业大学生形成一个正确的世界观、人生观和价值观。对此，各政府部门也应做一些实際的工作。

3.3引导教师提高自身情商与人文素养

教师的人文素养多指其在教育事业发展过程中所形成的价值观、道德水准及思维方式等，可以有效反映出一个教师的专业能力及基本品质。提升教师的人文素养是学校对学生人文素养教育中的一个重要任务。对于体育教师而言，良好的人文素养是保证其在教育过程中能更好地帮助体育专业学生提升人文素养的关键及前提。学校在招聘体育教师时，除了要强化教师的敬业意识外，更应该重视其人文素养的基础，通过体育教师自身人文素养的提升进而达到提升学生人文素养的目的。

4 结论

情商的高低与否，最直接的反应在于个体的情绪控制能力水平。对体育专业大学生的情商与人文素养教育的研究，有利于联合社会、高校及家庭三方的力量共同促进体育专业大学生身心的全面发展， 同时利于体育专业大学生积极主动地参与体育训练和社会生活。学校着力于培养体育专业大学生的情商及人文素养教育，亦能够为其提供充足的精神“食粮”，对促进学生健康成长、学业进步、生活幸福等方面具有积极的指导意义和实践价值。

（作者单位：北京体育大学）