互联网英语新闻在艺术设计类高校英语听力教学中的应用

欧拥军

【摘 要】互联网英语新闻囊括了政治、经济、科技、文化、体育等各方面的信息，其内容的丰富性、语言的真实性使其成为艺术设计类高校英语听力教学的优秀素材。在这个过程中教师必须直面挑战，克服困难，把握教学难点，对症下药，才能做到有效激发学生新闻英语听力的学习兴趣，提高收听和理解英语新闻的能力，使英语新闻更好的服务于学生听力水平的提高，从而进一步提高艺术设计类学生的英语综合水平。

【关键词】互联网英语新闻听力;艺术设计类

一、引言

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》提出要“更加注重教学的创新性综合性、实践性、开放性和选择性，倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学”。据统计，英语听、说、读、写分别占人们日常言语活动的45%、30%、16%和9%，“听”从使用频率上是排在第一位的[1]。英语教学中常听到一句话“得阅读者得天下”。大学英语四级考试经过数度改革，最终把英语听力的比重加大等同于阅读理解的比重，二者各占35%，因此，英语听力教学的地位一下就凸显了出来，而英语新闻听力又成为英语听力教学中的重要组成部分。作为非英语专业的艺术设计类高校的学生们本来整体的英语水平就普遍低下，其英语听力水平的基础就更加薄弱了，造成这样的原因是多方面的。如高中时期英语课堂没有专门的听力课程，学生做听力题目的时候一般都会投机取巧，只抓住题目给出的关键信息，若听到此类关键信息就作出相应的解答而这在高考中答对的几率也挺高。到了高校之后由于其自身词汇、语法结构等基础不牢靠，自身学习动机水平不高等原因造成要提升此类学生的英语听力水平可谓困难重重。因此，要提高艺术设计类学生的英语听力水平要在平常的听力教学过程中注入新鲜的血液和动力，激发学生学习的兴趣，而互联网英语新闻的新近性和趣味性又恰好符合了这一需求。英语新闻题材丰富，涉及面广，不仅能够引导学生关注时事，也能够拓宽学生的国际视野，进而提升学生的整体素质。笔者就自身的教学实践经验，试图利用互联网英语新闻对艺术设计类学生进行英语听力教学力图为同类型高校英语听力教学提供一定的参考。

二、英语新闻听力的定义及其特点

长期以来，新闻就被定义为生活中新近发生的有别于惯常状态，或具有社会价值的被新闻媒体报道的或通过各种渠道传播的事件的总和。而英语新闻作为其中的一个范畴，从其语言的特殊性和听力价值的角度出发，即使有些新闻事件过去多年，它仍然有着特殊的价值，例如关于911事件、史蒂夫乔布斯的新闻事件，伊拉克战争的爆发等等，时间的久远更能有利于看清楚事件的全貌。因此英语新闻听力可以定义为：以社会新近发生的具有新奇性或社会价值的，或虽不为新近发生的事件，但在人类社会进程中有重要影响的，为英语语言国家的新闻媒体所报道的，具有英语语言教学价值的事件为材料，在大学英语课堂或课外所进行的英语听力理解教学或训练。[2]

处在互联网+的时代之下，随着网络的普及以及其高速的发展，英语国家的新闻媒体纷纷在互联网上设立自己的网站，新闻的传播超越了时间和空间的限制。新闻网络化，图片，文字以及音视频的高度融合使得英语新闻内容丰富而精彩，机具吸引力。具体说来网络英语新闻具有以下特点（1）时效性。推特，微博等互联网新兴应用工具使得英语新闻以十分短的时间传到世界各地;让读者了解到最新的资讯;（2）题材丰富。互联网英语新闻涵盖面相当广，政治，经濟，文化娱乐，体育，农业，科技等不一而足，应有尽有，能够满足不同学生的需求;（3）语言标准。互联网英语新闻的播音员字正腔圆，吐字清晰，语速可把控，使用的是原汁原味的正式的标准英语，更利于学生的听说模拟。（4）很强的交互性。很多互联网英语网站提供了英语新闻的音视频，可以让学生练习精听，可以控制语速，可以让其重复某一句，以达到练习的目的。并且相应的文本中，鼠标停留在某个单词上，这个单词相应的意思就会显现，可谓一举多得。

三、互联网英语新闻在艺术设计类高校英语听力教学中的应用

笔者根据艺术设计类高校学生的特殊性，在采取英语新闻英语听力进行训练时，主要运用了以下方式，首先让学生了解英语新闻的特点，培养学生具备最基本的英语听力基础，向学生讲解，在听英语新闻时，应注意哪几个方面。在选择的英语新闻上，选择了篇幅应较小，最好控制在 50 个词汇之内，新闻内容最好也是简单易懂，与生活较为贴近，新闻的出处都来源于VOASpecial English 里的一分钟新闻。在课堂上，会将英语新闻中所涉及的地名、人名、国际组织等词汇简要介绍。

具体实施过程主要通过以下四个步骤来实现：第一步，向学生播放英语新闻。这一步主要让学生抓住相关主题，人物，事件，时间，数量等等相关信息，这一步可以称为新闻初体验;第二步，进行填空练习，翻译、讲解新闻内容。笔者根据四级的相应题型，进行了相应的准备，主要采取了复合式听写的方式来对新闻内容进行深入的理解，在这个过程中，要对音视频进行了适当的剪辑，如留空的部分起码三次重复并留有停顿的时间，学生可以根据相应的信息判断所填词语的词性，时态形式等等;第三步，与学生深入互动，对新闻事件进行剖析，可将新闻内容翻译给学生，让学生自我比对，找出自己的理解与教师的翻译存在哪些不同之处，其次，是向学生讲解新闻内容的组织形式，让学生对英语新闻的结构特点有所掌握与了解，让学生掌握英语新闻的视听技巧，也可以令学生了解到时事，拓展他们的视野。第四步，让学生再次视听英语新闻。结合教师讲授的内容，学生再次视听英语新闻时，不仅透彻地理解了英语新闻的内容，还会进一步了解了英语的口语特点。在这个环节中，对学生的听力有了更高的要求，不仅要听懂整个新闻，更要听清每一个单词的发音。最后，鼓励学生课后采用类似的方法登陆相关网站浏览英语新闻，进行精听的练习，每天30分钟的英语新闻，长此以往，学生的听力水平才会得到提升。

四、互联网英语新闻听力在艺术设计类高校英语听力教学应用过程的启示

（一）记忆是理解的前提，理解则是记忆的升华。[3]在教学的过程中，笔者发现学生对有些新闻似乎能听懂，但瞬间记忆太短，无法实现快速反应并能翻译出来;另一种情况是学生能听出相应词汇但却无法正确书写，也无法理解文章意思。因此增强学生的瞬间记忆能力。笔者认为采取“精听”的方法策略是最有效果的方式，“精听”要求在听文章时，边听边写，反复听写，力求听懂听力范文的每一句话。在精读听力训练的过程中，耗时较大，极其锻炼学习着的耐心等综合心理素质，但是训练的效果是最好的。也正是由于该训练方法的高效性，此方法被英语听力学习者所广泛推崇。需要注意的是：在听读某些句子时，精听过程中强调的是通过写的方式强化常用单词的熟悉，因此不必苛求把听到的每一个词都写下来，通过这样可以熟悉并积累句法，短语。另外，听完英语新闻后，可用自己的话复述或与他人一起讨论其主要内容，这样可以检验自己是否真正听懂，也可以帮助记忆并提高口头表达能力。[4]

（二）新闻具有时效性和客观性的特点。时效性意味着新闻是最接近于即时事实的报道，客观性是指真实客观地不加任何个人观点评述的报道。[5]基于这一特点，选取最新热点新闻，这就要求教师要时刻跟踪新闻，注意国内、国际发生的大事，例如，笔者选择了关于近期发生在伦敦郊外的39名越南偷渡客死亡事件，并且回顾了相应的引起巨大轟动的类似的偷渡事件，了解其前因后果，进而了解国际局势。不仅增加了学生对新闻英语的学习兴趣，而且增加了历史常识，是非常有意义的。当然教师选择的材料应该尽量做到宜浅不宜深，宜易不宜难，宜简不宜繁。尽量选取学生熟悉的材料，听这样的内容，不但会感到亲切有趣、容易理解，而且学了就能运用，容易见效。

（三）注重背景知识的介绍。具有丰富的背景知识对听懂英语新闻至关重要。英语广播新闻涵盖的内容涉及到社会生活的各个层面。如果听众缺乏对英语国家的风俗习惯、文化现象和历史背景的了解，自然对新闻的内容不熟悉，并且无法产生认同感。因此，在日常的教学过程中，教师不仅要介绍教材中的背景文化知识，融入历史、政治、地理等方面知识的普及，适时地讲授英语国家社会文化背景知识。而且还要鼓励学生多了解英美国家的社会化知识，平时经常听广播，看报纸。只有学生具有丰富的新闻背景知识，才能在听英语新闻时快速激活大脑中相关的内容图式，对外部信息的解码和编码做出正确的预测、推论和判断，从而准确把握新闻内容。

五、结语

综上所述，在艺术设计类高校英语教学中，英语新闻听力占据越来越重要的地位。网络时代的到来给教育教学带来了充足的教学资源与教学模式的革命，互联网英语新闻就是在这一环境背景下出现的一种促进英语学习与教育资源。互联网英语新闻具有及时性、便捷性、打破时空的特性，利用碎片化的练习，通过精听等方式，在持续训练发展的某个阶段，学生的能力和水平自然会提高。如果有足够的耐心，就可以获得满意的结果。

【参考文献】

[1]呈京艳. 以大学生为中心的听力教学模式在高校课堂中的有效性分析[J] 西安外国语大学学报2009 （4）

[2] 张志勇 大学英语新闻听力教学现状与对策研究 [D] 西南政法大学 2010

[3] 李梵 大学听力课教学中的记忆策略应用调查[J] 西安外国语大学学报 2008 （3）

[4] 胡文仲 英语的教与学 [M] 北京：外语教学与研究出版社 1989

[5] 张婷婷 英语新闻的特点与大学英语听力教学 [J] 中国科技创新导刊 2007 （2）