核心素养下高中数学情境教学探究

周塬根

摘 要：随着我国现代经济的快速发展和素质教育的不断深入，学校教育已经开始越来越重视对学生核心素养的培养。数学在学生的学习中占有十分重要的地位，广大教师应该采用各种方法培养学生的综合素质，提升学生的数学素养，将“以生为本”的教育理念彻底贯彻，为学生以后的综合发展打下良好的基础。高中数学学习对学生的逻辑思维能力要求比较高，对大部分学生来说高中数学知识繁杂而枯燥，针对这种情况，引入情境教学激发学生的学习兴趣显得尤为重要，本文将重点阐述核心素养下如何进行高中数学情境教学。

关键词：核心素養;高中数学;情境教学

引言：在新课程改革的背景下，高中数学教师应该在数学课堂教学过程中打破传统的教育模式，将学生作为课堂主体，在课堂上采用情境模式教学，充分发挥学生的课堂主体地位，激发他们学习数学的兴趣和积极主动性，有效的提升学习数学的质量，进而培养学生拥有良好的数学核心素养，帮助学生们树立良好的人生价值观和社会主义核心价值观，使得学生能够更好地全面发展。

一、核心素养下高中数学开展情境教学的意义

（一）有利于激发学生的学习兴趣

情境教学法在高中数学教学中，有着至关重要的作用，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，引导学生进行独立自主的学习，帮助学生掌握适合自己的解决问题的办法，让学生勇于尝试一些具有挑战的习题，在课堂教学中不断地激发学生的学习兴趣，并且让学生利用乐观的态度去解决自己遇到的困难。

（二）有利于尊重学生的课堂主体地位

在新课程不断改革和发展的背景下，应该转变传统的灌输式的教学模式，学生不再被动地接受教师讲解的知识，而应该是主动的进行学习，在课堂教学的整个过程中，学生都应该是学习的主体，充分发挥学生的课堂主体地位，教师也应该鼓励学生及时提出自己遇到的问题或者在课堂教学中大胆表达自己的观点和看法。根据学生提出的问题，学生之间可以自己组成小组展开分析、讨论，最终让问题得到有效的解决，在讨论过程中，遇到什么问题，教师应该及时进行指导，充分发挥自身的引导作用。在高中数学教学中，教师的引导与学生的主体地位相结合，有利于教师和学生共同成长，共同进步，提高学生自身的核心素养。

二、核心素养下高中数学如何进行情境教学

（一）利用古文情境激发学生学习兴趣

每一位学生接收数学逻辑知识的思维不大相同，高中数学教师在教学中可以利用古文情境模式对学生进行循序渐进的引导，让学生由浅入深的接收知识，拉近学生们的成绩距离，进而使得学生能够更加有效地掌握数学方法。

例如：在高一学生刚刚接触高中数学中的《集合》的过程中，教师可以利用古代成语或者古诗词作为课堂情境模式的导入环节，以此提升学生的兴趣。集合的概念学生可能一时难以理解，所以课堂上教师可以用“物以类聚、人以群分、近墨者黑、孤傲难与世俗同”来帮助思维能力不太理想的学生们加深印象，使得学生能够更好地掌握集合和元素的定义。除此之外，教师在数学课堂教学过程中可以采用“引入情境式”教学，教师可以借助多媒体视频向全体学生直观形象展示一些与集合相关的知识，然后让学生发动思维找寻规律进行总结，以此激发学生学习兴趣。

（二）利用问题情境激发学生的求知欲

问题情境模式更加能够引起学生们的好奇心，学生对于事物有了好奇心之后，会在问题中主动地找寻答案，在找寻问题答案的过程中学生会对所学知识印象更加深刻，从而更加牢固的掌握数学知识，树立学习数学的自信心，从而提高学生的学习质量和教师的教学质量。

例如：在学生学习《空间点、直线、平面之间的位置关系》的过程中，运用数学软件、多媒体能够将其直观形象的展示出来。所以教师可以借用多媒体技术运用问题教学法激发学生的好奇心和求知欲，教师提出问题：生活中存在哪些平面呢？你对平面的定义是什么呢？空间点、直线、平面三者的位置关系有几种呢？学生们思考问题的过程中对空间点、平面、直线的概念印象更加深刻，从而更加牢固的掌握数学知识。

（三）利用生活情境提高数学对学生的感染力

数学从生活中走来又走进生活中去，是人们日常生活中不可缺少的一门自然学科。教师利用数学知识与实际生活相结合，让知识更加生活化。知识来自于生活，并且应用于生活。数学是一门逻辑思维较强的学科，与学生的实际生活有着密不可分的关系。因此，高中数学教师可以在课堂教学过程中为学生努力营造一个良好的生活情境，激发学生学习数学的兴趣和在课堂上的积极主动性，最大限度地提高学生在课堂上的参与程度。

例如：在学生学习《随机事件的概率》的过程中，教师可以采用生活情境引入法，借助生活实例激发学生学习的兴趣。教师给学生举例生活中的天气变化、抛掷硬币正反面朝上的概率，将学生们代入到生活情境中，学生会因此提升学习的热情和积极性。教师的教学从学生的生活实例出发，让学生们能够体会到实际生活问题上升到数学问题的奥妙之处，培养学生们养成善于思考和善于分析的优秀品质，为学生们以后的全面的发展打下良好的基础。

三、结束语

总而言之，在高中数学教学中，利用创设情境的教学模式，应该考虑到多个方面。教师应该科学，合理的利用创设情境的方式，尊重学生的课堂主体地位，不断激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，利用多种多样的情境教学模式，吸引学生的注意力，激发学生的求知欲望，鼓励学生不断的发挥自身的才能，为学生以后的学习和发展打下坚实的基础。

参考文献

[1]“目标—情境—问题—活动—评价”教学模式的实践与应用——以“探究细胞膜的结构”为例[J].张志祥，王颖，赵沛荣.中学生物学.2019（12）

[2]浅析情境教学对高中数学教学的积极影响[J].狄小平.高中数学教与学.2017（24）