让学生快乐写作

张小霞

《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”可提起写作，学生普遍不喜欢，缺少兴趣。怎样才能改变这种现状呢？托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生兴趣。”因此，在教学中，我注重激发和培养学生的写作兴趣，引领学生轻松快乐地写作。

一、利用阅读教学，激发学生写作欲望

我们语文教材所选的课文，文质兼美，有很多课文给我们留有习作练习的广阔空间，如果我们教师好好地利用这些教材资源，通過阅读教学， 适时地对学生进行写作训练，不但可以使学生更好地理解课文，而且还可以激发学生写作欲望。

如在教学《尊严》一课，我让学生在初读感知的基础上质疑。学生纷纷提问：“课文的题目为什么叫做‘尊严’？”“这个年轻人为什么会成为石油大王呢？”“逃难的人都顾不上说话，狼吞虎咽的吃东西，这个年轻人为什么不肯这样做？”“这个年轻人为什么不先吃东西再干活呢？”……学生们提出了许多与课文内容有关的有价值的问题，学生的学习动机被激发起来，思维活跃起来，再引导学生自学、自悟，理解课文内容，学生就深刻地感受到哈默鲜明的人格魅力，明白蕴含着的深刻人生哲理。最后我问：“能把自己的收获写一写吗？”同学们都兴高采烈地说：“能！”于是同学们就写下了自己的感受。虽然在遣词造句上还有瑕疵，可他们乐写、愿写、有东西写，一气呵成！

二、立足生活，点燃学生写作热情

生活是写作的源泉，单凭空想象是写不出好作文来的。我们要多创造机会，让学生亲身体验，这样才能获取和积累写作素材，写出的作文才有真情实感。比如在一次班会上，同学们对“我会做的事情”这一话题很感兴趣，都抢着说，有的说：“我会洗衣服。”有的说：“我会做饭。”有的说：“我会洗碗。”还有的说：“我会打扫房间。”看到他们兴奋得样子，我提议他们回家展示自己的本领，让家长做指导员。经过一周的体验生活，他们互相交流：“我西红柿炒鸡蛋，炒糊了。”“我放调料时，把糖当作盐放菜里了。”“我洗衣服时，洗衣液倒多了。”“自己打扫房间，真是太累了！”……同学们感受深刻，随即让他们写下了自己的习作《西红柿炒鸡蛋》《煮面条》《洗衣服》《收拾房间》《洗碗》……更为重要的是在体验的过程中他们感受到了父母的辛劳，更体谅父母，更懂事了。

三、创设情境，提高学生写作积极性

苏联教育学家赞可夫曾经说过：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想感情的词语。”因此，在教学中，教师可以通过创设情境，为学生提供写作素材， 调动他们的写作积极性，激发他们的写作热情，让他们有东西可写，真正做到有感而发。如：最近，学生课外活动时间喜欢上了玩悠悠球，他们都在展示自己的玩技，看看谁玩得更好。于是我就宣布在班上举行一次悠悠球比赛，同学们都很高兴，都表示愿意参加，我们还一同商议出了比赛的规则。比赛一开始我就给同学们提出一个要求：要一边比赛，一边注意观察同学们的活动情况。比赛后，我先让学生把整个比赛过程说一说，在交流中，注意引导学生把同学们玩悠悠球的动作、神态等描述出来，把自己当时的感受表达出来。还指导学生按一定的顺序说。最后把说的内容整理一下，写成文章。这一做法，效果出乎意料，作文全都交上来了，并且都写得不错，内容生动、具体。

四、引导阅读欣赏，诱导学生写作兴趣

语文教材，篇篇佳作都是情感的结晶，情文并茂，反映出自然之美、生活之美、艺术之美。教学时，教师要善于引导学生欣赏课文，指导学生认真阅读，理解课文的生动内容，使学生的情感和文本、作者的情感融合在一起，把学生引入作品的意境中，让学生学会如何通过语言文字来表达感情，使学生有话可说，并能主动说出自己的情感，养成愿说的好习惯。到学生自己写作时才能够有真情实感。

如在学习《桂林山水》这课时，同学们欣赏本课的语言表达方式，纷纷发表自己的看法，有的学生说：“老师我觉得这个地方描写的好：‘漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。’这段话描绘了漓江水静、清、绿的特点。”有的学生说：“老师，还有这里：‘桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千;桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中;桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。’写出了桂林山的特点。”有的学生说：“我发现作者在写这山和水的特点时，运用了排比句，更形象地加深了我对桂林山水的认识。” 结合课文，我相机指导，让学生仿照写例句。结合生活中的所见所闻，很好地运用排比句，既培养了学生遣词造句的能力，又增加了学生的美感意识。这样的文章有很多，课内课外不妨和同学们一同赏析，写作离不开对语言的积累运用，那么学会欣赏也是一种提高。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”因此，教师在作文教学中，采取多种方式激发学生写作兴趣，学生便会形成最佳的心理状态，满腔热情地参加作文训练，享受快乐写作。