浅议小学语文课堂中“先探后展·互编互练”教学模式的有效性

陈万容

【摘要】：在我们开展“先探后展·互编互练”教学模式中，其有效性在把握教材，确立行之有效的教学模式;不同学段中处理好学与教的关系，用好模式;处理好学习过程与学习结果的关系，运用模式，引导学生经历有过程的学习，达到有效学习。

【关键词】： 语文课堂    教学模式    有效性

在小学语文课堂中，怎样让学生能掌握学习方法，具有学习的能力，是我们一直在思考的问题。在我校开展的《“先探后展·互编互练”教学模式研究》课题中，我们提出了先探后展·互编互练的教学模式，即在整堂课中学生自己设疑、自己解决、自己展示、自己评议，当堂训练也由学生自己编题来相互训练的一种教学模式。在课堂上老师只是一个组织者，基本上全部是学生在展现，把课堂真正还给学生。

怎样让学生在学习中，主动自觉、快乐的学习，把学到的知识理解记忆、消化，然后运用到生活中，让学生喜欢学习，提高学习能力呢？经过课题的研究，我就小学语文课堂中 “先探后展·互编互练”教学模式的有效性谈几点看法：

一、把握教材，确立行之有效的教学模式。

我们研究时，通读整个小学阶段的语文教材，对我校 “先学后展·当堂训练”教学模式进行了修改和完善，形成了“先探后展·互编互练”的教学模式：

A.设疑自探。创设情境引入，激发学生求知欲望，用问学单收集学生的疑问，在此基础上老师整理成自探提示再返回学生，指导学生有方向、有目的地进行自探。

B.解疑合探。……