尊重差异 分层教学
——高中数学教学中的分层教学模式

江苏省海门市第一中学 袁 龙

一、设置分层任务，指导学生分组预习

在高中数学教学中运用分层教学模式开展教学活动，教师首先应该根据班级的实际情况合理划分层次，设置分层学习目标和分层任务，指导学生根据数学课程内容进行分组预习，从而为实施课堂分层教学做好充分的准备。一般而言，教师可以将班级中的学生分为A、B、C三个层次的小组，主要依据是上课听课与回答问题的情况、作业完成情况和考试成绩等，不同层次的小组设置分层任务，比如，对于C组学生，要求其理解和掌握数学基础概念，会运用简单运算方法计算基本题目；对于B组的学生，要求其在C组要求的基础上掌握更多的概念转化与运算方法，能够运用公式、定理与运算方法解答一般以上的问题；对于A组学生，应该要求他们进行拓展延伸，能够计算复杂的综合计算题与运用题。

二、创设探究任务，指导学生分组探讨

在高中数学课堂教学中运用分层教学模式，主要是在课前预习的基础上，教师根据数学课程内容创设探究任务，指导A、B、C小组的学生根据困难、一般和简单的任务进行分组探讨，之后让不同小组的学生上台展示，教师根据各个小组展示的情况进行简单点评和总结，讲解重点、难点和易错点的部分，并出示一些不同等级的练习题让学生练习，从而完善课堂教学。

三、根据分组情况，合理进行分层评价

在课堂教学完成之后，教师应该根据不同层次的小组的知识探究与作业完成情况进行分层评价，设置不同的评价标准，从而对于不同层次小组的学习情况及时做出反馈，通过积极的正向评价，培养不同层次的学生学习数学的自信心，让评价更好地发挥作用。在这个过程中，教师应该针对学生的学习结果、学习态度和学习探究过程等进行综合评价，多进行鼓励性的评价。

例如，“直线与圆的位置关系”课程的课后练习题：已知圆x2+y2=8，定点P（4，0），过P点直线的倾斜角在什么取值范围时，该直线和圆相交？对于此题，不仅要看不同层次的小组的解答结果，还应该看具体的解题过程和解题态度等，这样可以更好地进行科学评价，在鼓励基础一般的学生继续努力的同时，又可以让基础较好的学生再接再厉，正确对待基础知识。

综上所述，关于高中数学教学中的分层教学模式，教师应该遵循尊重差异的教学理念，根据具体的数学教学内容和教学目标等实施分层教学，通过落实以下举措：设置分层任务指导学生分组预习，创设探究任务指导学生分组探讨，根据分组情况更好地进行分层评价，可以有效帮助不同层次的学生更好地学习与掌握高中数学知识，循序渐进地提高数学学习能力。