多方位协调发展 优化校园图书

魏朋玲

摘  要：我校为了使学校图书室的建设合理化，管理科学化，应用充分化，营造快乐读书校园，多方位协调发展，优化校园图书室。从校园建筑、室内外装饰构建文化氛围，安排专人科学管理，充分利用图书资源开展大阅读，并举行多种活动有机配合，培养学生良好的读书意识和读书习惯。

关键词：建设;管理;应用;博学多元人才;快乐校园;文化氛围;科学管理;图书资源;阅读

每一所学校都各具特色，有的气氛融洽、和谐向上，有的充满朝气、快乐愉悦……但它们都有一个共同点：让学生在这个场所里受教育。受教育除了老师的言传身教等之外，最主要的途径就是读书。读书是中国的传统美德之一，作为学校是读书学习的主要场所，除了“正书”学生需要读之外，一些所谓的“闲书”我们的学生也应该读一读。“登东山而小鲁，登泰山而小天下”，足见专读和博读是大不一样。为了开阔学生的阅读知识面，学校图书室的建设、管理和应用，也就应提到非常重要的位置。我校为了营造快乐读书校园，多方位协调发展，优化校园图书室。从校园建筑、室内外装饰构建文化氛围，安排专人科学管理，充分利用图书资源开展大阅读，并举行多种活动有机配合，使学校图书室的建设合理化，管理科学化，应用充分化。

一、构建文化氛围

一走进襄州区张湾办事处云湾光彩小学大门，左边是校铭，阐明建校的历史和目的，右边是校歌，烘托出“我读书、我快乐、我健康”的宗旨，同时点明学校文化的主旨，即“用襄阳精神培养现代化的博学多元人才”。主路励志路的两侧的绿化带则是用各种植被绘成的“腹有诗书气自华，最是书香能至远”读书名言。在励志路的尽头，有几座小亭错落分布，为学生快乐读书、自由交流提供清新場所。图书室和各教室内也都有一些文化名人像及其名言，以鼓励学生读书上进。

二、专人科学管理

学校图书室是利用书刊资料传播科学文化知识、培养有创新精神和独立见解人才的“知识宝库”。管理者，领导者也。对于一个小学的图书室而言，这个词有点可笑，但麻雀虽小，五脏俱全。为了让图书室发挥其最大效益，使学校的各项工作规范化、标准化、制度化，我校采取了科学管理。

首先对图书进行科学管理，提高图书利用率，设立专架管理，对图书分类上架。如：教师的资料、工具书书架，学校教师著作专架等;学生图书分类，如：童话、故事、科普知识等。

我校图书室以为广大师生服务为宗旨，每项工作都做到“严、细、密”，管理要有章有序、有始有终，使所有图书资料最大限度的得到利用，让图书室成为我校的文明窗口。

师生对图书的需求是无限的，而学校用于购书的资金却是无限的。因此，在添置新书时特别要注意满足师生的迫切需求。除了购买新书外，学校还创设了“读书捐款箱”，号召大家将平时节省的钱“投一点进去，多一份快乐”，并倡议社会人士和单位捐赠书籍，争取多渠道更新书籍。

三、充分利用图书资源开展大阅读

良好的阅读习惯能够使学生的阅读质量有很大的提高，也能让学生在较短的时间内了解到更多的东西。学生能够自由选择自己喜爱的读物进行阅读交流。为了使学生能有指导地去看书，我校每一个年级每周有一节课必须在阅览室进行阅读学习。学生在老师的指导下自由选择和阅读自己所喜爱的书籍。在书籍内容选择上，学校根据不同年龄段区分，作了一些规定：一、二年级主要以阅读注音读物为主，三、四年级以童话故事为主，包括一些中短篇小说及科学故事，五、六年级则阅读儿童版的名家名著、历史故事、人物传记等。

为了使学生能够有目的地读书，每人有一本读书笔记。规定每次读书都要记录书名、作者和出版社，并进行好词、好句、好段的摘抄。其中，一年级口头反馈文章内容，二、三年级以摘抄为主，四、五、六年级除摘抄外，还要写一些感想，做一些点评，并能在老师的帮助下，书写提纲型和感想型的读书笔记。语文老师在课堂上进行点评。每一节大阅读课的内容都要进行相应的记录，成为阅览室的一项常规工作。

四、多种活动有机配合

我校充分发挥文化育人功能，每学期积极开展一次“襄阳名人知多少”为主题的系列活动。即通过“专题资料”“专题演讲”“专题电影”等活动，让学生了解襄阳的一些文化名人，学习他们的读书精神和进取精神。学校还开设“学生讲坛”、喜闻乐见的“校园读书会”共同分享读书的快乐和经验。同时，学校根据学生年龄特点，组织低年级讲故事、猜谜语比赛，高年级学生进行读书征文比赛。学校还将培养学生良好的读书意识和读书习惯纳入学校德育的内容，定期开展评选“读书好儿童”“护书小卫士”“书香好班级”等丰富多彩的活动来激发学生们的读书热情。

学校图书室的合理建设、科学管理、充分利用，不仅可以推动学校校园文化建设，同时也可以推动学校各方面工作的开展，学校图书室就是一个学校的文化的缩影。希望在我们不断地探索中，学校图书室能够越办越好，让孩子们喜欢读书、学会读书。

参考文献：

[1]毕士奎. 略论中小学校园环境的多方位优化[J]. 内蒙古师范大学学报：教育科学版，2005，18（6）：14-16.

[2]利燕芬. 多维度整合管理机制，全方位构建和谐校园[C]// 中国当代教育理论文献——第四届中国教育家大会成果汇编（上）. 2007.