利用高中化学教学进行创新教育初探

蔡国良

摘  要：知识的积累与传播是社会进步、科技发展的主要推动力。教育是知识积累与传播的重要途径之一，而对教育进行创新则更有利于教育事业的蓬勃发展，因此作为教师创新教育是必然的，因为不断地进行创新教育才能营造充满活力的教学课堂，这样的课堂不仅有利于学生在良好的环境中学习，还在一定程度上激发学生的潜在能力，培养学生的思维，促使学生在以后的工作与生活中都有好处。因此本文基于高中化学教学进行创新教育这一论点进行分析阐述，以供相关人士进行交流参考。

关键词：高中阶段;化学教学;创新教育

引言：

高中教师在教授学生知识的过程中，不仅要重视学生对理论知识的掌握，还要重视学生意识的培养，如学习意识、创新意识。而在培养学生创新意识时，教师可以从两个主体出发，第一个主体是学生，教师启发引导学生去观察周围的外部环境，通过外部环境去学习新的知识，促使学生在学习过程中将课本上的理论知识与生活中发现的化学知识相结合。从而不断激发学生的创造性。第二个主体是教师，教师通过不断更新自身的教学观念以及教学模式，进而将学生培养成具有创新性和实践性的人才。

一、分析学生学习特性，合理安排课程内容

高中化学课本因为侧重点不同，主要分为必修和选修两大部分，化学必修部分是高中生必须学习的部分，这一部分的理论包含了整个高中时期必须要学习的化学理论知识，同时必修也起到巩固学生初中时期化学理论知识的作用。而选修则是在必修的基础上，将部分化学知识进行扩展与延伸，以增强学生的见识和化学知识素养。但是随着教育体制的不断改革，化学教材化会涉及一些新的内容，虽然在一定程度上可以推进学生科学素养的进步，但是部分内容较为高深，并不适合处在高中阶段学生的学习与认知能力。在一定程度上也会打击学生的学习自信心。因此化学教师要分析总结学生在学习中的特性，根据学生的学习能力和认识能力再结合教学中的实际要求，对化学课本所涉及的化学知识内容重新进行排列组合[1]。

二、根据实际情况，创新教学模式

（一）营造课堂氛围

在化学课堂上要想充分发挥学生的创新思维，就要营造良好的化学课堂氛围。在化学课上教师与学生友好交流，避免出现教师单方面向学生传授知识，而学生则在听课的过程中只听不讲，一味地听取课本知识，摒弃自己的创新思想的现象出现。同时化学教师要将自身与学生放在同等的地位上，达到亦师亦友的状态，以减轻学生的心理负担，让学生在课堂上提出自己的问题与想法，促使学生在这个过程中潜移默化地培养出创新意识。例如：在学习必修一，第三章《金属及其化合物》的第一节金属化学性质这一章节内容时：有一个学生对金属与其他物质进行反应的现象与过程和能否反应产生浓厚兴趣，并提出相关问题，而教师针对学生提出的问题进行解答并给予鼓励，带领学生进行一场小型实验，如：从煤油中取出一小块钠，并用滤纸吸干上面的油，将其放到洁净、干燥的玻璃表面用小刀进行分割，将剩余的部分放回原处后，教师让学生在切割前观察钠表面，以方便与切割后的表面进行对比，让学生直观地感受金属化学反应的过程，通过这种教学方式，也让学生们感受到了教师是喜爱学生进行提问的，让学生们在潜移默化中形成创新性思维[2]。

（二）激发学生学习兴趣

对于学生来说，兴趣是学生最好的老师。当学生对化学知识产生浓厚的兴趣时，学生会自行学习与探索相关的化学知识，从而激发学生的创新性思维。而化学史上许多名人的成就，大部分是以兴趣为起因，导致其对化学的探索与学习，再到创新性的成就。而在激发学生的学习兴趣时，可利用现代信息技术，普遍会应用到的就是教室当中的多媒体，而应用信息技术进行化学教学原因有以下几点：其一，科技迅速发展已经进入大数据时代，信息技术的使用已经较为普遍。其二，利用多媒体进行教学，可以引发学生的学习兴趣，因为在传统的化学教学课上，一部分的知识内容用语言来形容，有时过于抽象，并不利于学生理解，甚至会导致学生感觉到在化学课上所学习的知识过于枯燥无味，而应用多媒体进行教学，将用语言难以形容的部分应用多媒体进行呈现，则更利于学生进行理解学习。如通过多媒体呈现特定的化学现象、化学反应与化学反应过程，同时选材也可以在生活中找到，让学生也体会到化学反应就在身边这一理念。促使学生对化学学习产生浓厚兴趣，并且通过观察周围的外部环境去发现化学反应，由此逐渐培养学生的创新性思维。

三、结束语

在新课改的大背景下，化学教师要积极更新自己的教学观念、教学方案、教学模式。在创新教学的过程中，要积极分析学生特性，从而合理安排课程内容，并且要根据实际情况，积极营造活跃的化学课堂氛围，以此激发学生的学习兴趣。

参考文献：

[1]王清芳. 高中化學教学创新教育实施初探[J]. 数码设计（上），2019，000（005）：242-243.

[2]黄树. 高中化学创新教学策略初探[J]. 科教导刊（电子版），2018，000（010）：131-131.