地方传统文化在小学美术教学中的有效渗透

李琳

摘  要：诸多带有特色的传统文化，都是对当地风土人情、民俗特色的传承与弘扬。而且，由于不同地域之间民众的生活特性、审美情趣、发展意向不同，所产生的地方传统文化也有着较大差异与地域个性。诞生于綦江地域的版画，便是当地最具特色的传统文化之一。加强对地方传统文化在小学美术教学中的渗透与融合，既符合小学生认知实际与发展需要，也契合新时代小学美术教学导向与教育趋势。因此，教师在进行美术教学指导时，应该加强对地方传统文化的融入与渗透，并促使学生在不同地方传统文化元素、多元地域民俗特色的引领与辅助下，更好地学习美术知识，切实提升美术素养。并在实现美术基本技能提升的过程中去传承地方传统文化，增强自身文化素养，树立应有的民族自豪感、文化自信力。

关键词：地方传统文化;小学美术;美术教学;有效渗透

对于正处于美术认知起步阶段的小学生，由于其美术素养还不够完备，美术技能还不够精湛，美术理解力、创造力、思辨力、想象力都处于发展期，以地方传统文化为依托，对小学生进行美术教育，既符合新课标对小学数学教育教学的要求，也顺应小学阶段学生的美术认知实际和发展夙愿。因此，在小学美术教学中，教师要竭力探求美术教学与地方传统文化的契合点与关联度，全方位、多角度挖掘小学美术教学中可供借鉴和利用的地方传统文化资源、素材、元素，将地方传统文化传承和弘扬渗透至小学美术教学的各个层面，让学生在更为具体、形象、生动、有效的教学策略与辅助资源驱动下更好地学习美术知识，逐步提升美术素养。

一、将地方传统文化有效渗透至小学美术教学的作用和价值

在綦江地域，对应的地方版画便是当地最为有名的地方性传统文化之一。其在内涵与外延上与美术有着密切关联，而且更加符合小学生的认知实际与发展需要。将诸多地方传统文化有效渗透至小学美术教学，对于学生文化素养的提升、美术素材的汲取，都有着重要的影响。而且可以为学生更好地了解地方传统文化、传承地方传统文化给予了铺垫与助力。

（一）通过对地方传统文化的渗透，可以更好地提升学生的文化素养

众所周知，一个人的文化底蕴和积淀，直接影响着其美术能力的发展。綦江地域传统文化中的诸多宝贵财富，都是华夏民眾思想和智慧的结晶，其对新时代的小学生成长和发展都有着特别重要的指导意义和价值。在小学美术教学的过程中，通过对綦江地域传统版画文化的渗透，可以让孩子们在欣赏版画，体悟版画的同时，提升其文化素养，拓展学生的美术视野，增强学生的美术积淀，在地方传统文化的熏陶和感召下，深刻理解綦江地域传统文化的魅力，激活学生的美术创作灵感。为确保小学美术教学效率提升，实现学生美术潜能开掘、文化素养提升而给予保证。

（二）借助对地方传统文化的渗透，可以更好地丰富学生的素材获取

在綦江地域传统文化之中，诸如版画等可供借鉴的美术素材、资源、知识特别丰富，而且其中所蕴含的很多内容都是经过无数华夏先辈们不断考证和继承，才得以传承至今。所以，在地方传统文化中汲取美术素材，有着很强的现实意义。教师可以引导学生在传统版画鉴赏中感知古典绘画元素的精妙之处，进而将对应的美术资源、素材等应用至自己的美术创作中，让学生在继承丰富多样的地方传统文化中提升其美术鉴赏能力和美术创造意识。为促进诸多丰富性、多元性、生活性美术素材获取、应用而奠基铺路。

二、地方传统文化在小学美术教学中的有效渗透措施

由于地方传统文化的内涵特别深邃，外延十分丰富，而且不同地方传统文化中可供小学美术教学借鉴的资源和素材也比较宽泛。因此，在实现地方传统文化与小学美术教学的有效渗透时，既需要教师结合小学学生美术认知实际，对教学策略灵活调整和优化，又需要学生针对教师指导做好配合与协作。唯有师生之间的通力协作，方可迸发出更加强大的能量，为促进小学美术教育与地方传统文化科学渗透、充分融合而注入新鲜血液，提供坚实保证。

（一）适时渗透地方传统文化，切实拓宽小学美术教学路径

新课改理念导向下的小学美术教学中，教师始终是教学活动的组织者和引导者，教师的教学素养、对地方传统文化的重视程度，直接影响着地方传统文化素材、资源与美术教学活动的融合度。因此，教师应该以多元美术教学活动为辅助，不断提升自己对地方传统文化的应用能力。一方面，教师应该加强对地方传统文化的探析，多了解与当地传统文化有关的美术知识，用渊博的知识、超强的能力武装自己，为学生做好模范。另一方面，应该深度探析传统文化与美术教育的融合策略，并使其精准对接于美术教学中，为传统文化元素在小学美术教学中的融合而奠基铺路。例如，长期流传于綦江地域的传统版画，便可以成为当地小学美术教学的最好资源。教师可以通过组织学生创作版画的方式，深入了解其产生历史、由来过程、美术特性的知识和信息，让学生在更为宽泛的教学路径驱动下实现学习能力的提升。

（二）合理借用地方传统文化，充分创设小学美术教学情境

由于小学生年龄较小，性格活泼，加之社会经验比较匮乏，生活积淀不够充分，使得浓郁的地方传统文化教育生态可以对小学生美术学习起到重要影响和强烈感染。因此，教师应该加强对有利于地方传统文化渗透至小学美术教育的教学情境创设，多组织学生进入当地文化馆、博物馆等文化领域，多引导学生了解与地方传统文化相关的古典书籍，在美术功能室等教育环境中多悬挂地方字画等，使学生多经历感染和熏陶，以增强学生的文化修养和艺术水平。例如，教师可以组织学生进入綦江的版画收藏馆，近距离感知其特性、价值、作用，让学生在更为饱满的认知情境刺激、驱动、激活下实现更好的发展。

（三）科学融入地方传统文化，全面优化小学美术教学模式

由于很多地域的地方传统文化历时比较久远，很多学生对其比较陌生。为了确保学生在思想认识上引起对地方传统文化的重视和关注，教师应该通过对教学模式的革新和优化，为学生更好地感知地方传统文化元素，增强美术素养而拓宽路径。一方面，教师应该多组织开展师生、生生互动，让学生在彼此分享、相互学习中开阔其认知视野，在地方传统文化和美术教学融合中实现突破。另一方面，教师应该加强对现代化信息技术的手段和设备的应用，利用多媒体、互联网等为学生展示对应的文化知识，促使学生认知能力获得全面发展，美术素养得到切实增强。

三、结束语

总之，将地方传统文化有效渗透至小学美术教学，有着很强的必要性、科学性、现实性。而且，在地方传统文化的驱动下，学生美术素养的培育，文化意识的塑造、美术潜能的激活都会获得充分发展。对此，教师在有效渗透地方传统文化开展小学美术教学中，应该立足实际，加强研究，合理创设教学情境，不断优化教学模式，灵活融入教学指导，让学生在地方传统文化的辅助与作用下，更好地学习美术知识，提升美术技能，培养美术素养，以饱满热情、浓厚兴趣、迫切意愿开启全新美术认知之旅。

参考文献：

[1]雷娜.中国传统文化艺术在小学美术教学中的渗透[J].科学咨询（教育科研），2019（12）：221.

[2]漆宇晶.传统文化在小学美术教学中的渗透[J].科学咨询（科技·管理），2019（10）：151.

[3]吴增森.浅析传统文化在小学美术教学中的渗透[J].学周刊，2019（18）：155.

[4]刘秀敏.地方传统文化资源在小学美术教学中的利用[J].课程教育研究，2017（28）：218.