体验式教学在中学道德与法治课中的应用策略探究

白晓欢

【摘要】：在当前的初中道德与法治教学中，我们必须以教学目标为指导，采用多种教学模式指导学生从原来的被动学习转向主动学习，进而真正掌握知识，学会应用，实现自主发展。在此基础上，本文分析了其体验式教学模式的发展策略。

【关键词】：初中道德与法治;体验式教学;应用

对于学生而言，初中是学习和成长的最关键时期，它对未来的成长和发展起着决定性的作用。其中，道德和法治可以有效地促进学生综合素养的提高，帮助他们树立正确的道德和法治意识。随着新课程改革的不断推出，体验式教学已在中学教育中得到广泛应用，并取得了一定的教学效果。因此，对于教师来说，有必要根据具体的教学内容，开展体验式教学，使学生形成更多不同的学习经历，从而提高学习效率。

一、合理构建教学情境

在情境中学习可以加深我们对事物的体验和理解，并且可以产生情感共鸣。在教学过程中，采用教学情景的方法，根据具体问题具体分析的原则，根据学生特点制定不同的教学内容，不仅可以激发学生的学习热情，也可以唤醒师生之间的共鸣，明确学生的主体地位。在平时教学中，教师可以通过建立一定的方法和手段（例如讨论，语言描述，卡通演示和多媒体演示）来创建教学情境。人教版《思想品德与法治》教材中就多用漫画呈现的形式创设教学情境，增强学习的趣味性与知识性，在老师的指导下，学生充分发挥出了自己的主观能动性，在学习和生活中根据具体情景展示自己的优势，不仅学到了知识，而且还提升了能力。在教学方法中运用教学情境可以帮助学生建立积极主动的学习情感和态度;可以帮助学生更好地参与探究式的协作学习，成为学习的主人;为学生提供了提取学习素材的环境，建构学习知识体系 。在实验教学中，教师可以指导学生在生动形象的情景下学习新知识。 具体来说，它可以与课程目标的需求相结合，借助有趣的图像和教学工具，让学生沉浸于特定的情景中，使用直观生动的教学工具来展示知识，在真实的情景下更好地完成学习。充分发挥学生的内在潜能，促进学生思维，情感态度和价值观的发展。

二、发挥多媒体教学辅助功能，增强学生的感官体验

体验式教学的关键是让学生充分体验到教学内容。因此，建立适当和有效的教学景境可以促进他们积极地参与课程学习，增强学习道德和法治的兴趣。例如， 老师在教学《合理利用网络》一课时，他可以结合自己的教学经验为学生制作一个简单的小动画，并在不复杂化的情况下清楚地说明网络的优缺点。例如，简单地将网络的利弊制作成两个可爱的小人物，两者之间进行对话，指出对方对学生生活的影响，让学生可以在一个充满趣味的环境中进行学习。当然，教师还可以利用互联网来收集一些更生动的教学视频，以便学生在更专业的视频教学中提高自己对互联网使用的认识。借助多媒体教学设施，教师可以超越学生的视觉限制，从多种感官入手，为学生提供全面的知识解释。通过提供多媒体教学服务，还可以有效地调动学生的情感，使学生可以更积极地参与初中道德与法治的学习。

三、开展合作学习以增强学生的积极体验

在教学实践中，初中道德与法治教师也可以采用合作学习模式来加强学生的参与度。在课堂上，使其围绕相同的学习任务主动去剖析所学知识的内涵，在互相借鉴和启发中收获丰硕的学习成果，进而不断增强自己的积极体验。这时，教师需要结合教学内容，为学生制定目标明确，过程明确的合作学习计划，然后在课堂上进行合作探究，让大家集思广益共同完成特定的学习任务，由此获得更多的启发，这样有助于发展他们的思维活力，同時激励他们去掌握更科学，更全面的学习方法，形成完整的学习思路，扎实的知识体系，充分地发挥了个人的主体作用，推动教学质量的有效提升。例如，在讲解“坚持宪法至上”的过程中，需要重点引导学生认识宪法在生活中的重要作用。在教学设计方面，利用对于三个知识点的解读来明确宪法在国家根本大法的实际地位。包括：一、宪法规定国家生活的根本性问题;二、宪法具有最高的法律地位;三、宪法的制定和修改比普通法律更为严格。在讲解相关知识点过程中，可以利用举例的方式，结合实际案例进行探讨研究，了解学生的逻辑思维过程，能够帮助学生解决问题。这个过程中，需要结合重点内容，包括国家的性质、根本制度、基本经济制度等。针对重点进行重点分析和讲解，这样可以体现宪法和公民的关系，让学生认识到维护宪法权威的重要性。

四、加强师生沟通，建立和谐的师生关系

道德与法治课堂的教学不仅仅是师生的单方面教与学，而是师生共同的作用和共同努力的结果。在道德与法治课堂上，师生关系尤为重要：师生之间应加强交流。一方面，它们可以为师生沟通搭建良好的桥梁，另一方面，它们可以使老师及时了解学生的学习情况，掌握学生遇到的困难和问题，以便教师及时帮助学生指导和解决。加强师生沟通，建立和谐的师生关系可以有效提高教学质量。

结论：总之，将体验式教学模式应用到中学道德与法治教学中，不仅可以促进教学活动的有效开展，而且可以提高学生的思想道德素质，是实施新的课程改革教学的必然选择。在这种意义上，教师应通过创设体验式情境、角色扮演以及小组合作等模式强化学生的体验感，实现所有学生学以致用的目的。

参考文献：

1.陈敏敏. 道德与法治课堂中体验式教学模式的建构探微[J]. 成才之路， 2019（16）.

2.梁志超. 巧用体验式教学，提升初中道德与法治课堂教学质量[J]. 新课程·中学， 2018（12）.

3.顾勇鹏.体验式教学模式在初中道德与法治课中的应用——以统编《道德与法治》七年级上册教材为例[J].文理导航（上旬），2018（03）.