试论小学生在美术教学中感受色彩

严新玲

摘要：在小学美术教学期间，学生感受色彩能力的培养，源于教师在教学期间的辅导，其中的“辅”即以学生为主体辅助器学习;“导”即通过循循善诱，正确引导学生感受色彩。介于小学生具有活泼好动、注意力不集中、自制力差、可塑性强，对色彩的感受能力不同等因素，教师在课堂教学期间，需合理进行课堂设计，通过灵魂的教学方式，因材施教，以提高小学美术教学质量。

关键字：感受色彩;美术教学;小学生

引言：

颜色即世界组成的重要元素，在色彩缤纷的社会环境当中，教师在美术教学期间合理选用合理的色彩教学方法，正确引导学生认识色彩，感受色彩，合理区分色彩，为学生深入了解美术，走进美术天地架起一座彩虹。以下就小学生在美术教学中感受色彩进行简要分析，希望对提高学生对色彩的感受能力有所帮助。

1.小学生的色彩心理倾向特点

人的年龄、受教育程度、生活习惯等都会影响其颜色心理倾向，因为小学生具有好奇心强、好动、年龄较小的特点，其对明亮、颜色鲜艳、饱和度较高的色彩具有倾向力，蓝色、绿色、红色等一些视觉敏感色都能产生视觉冲击力的颜色，均可在第一时间内引起小学生的注意力，在小学美术教学期间，教师应积极培养学生的色彩感知能力，这对增强学生的美术鉴赏水平非常关键。在整个教学期间，教师应通过带领学生鉴赏优秀的美术作品，提高他们的感知能力，进而增强学生对美术的创造性与审美能力，培养他们形成正确的人生观与价值观。通过对色彩的判断，教师可以根据学生对色彩的喜好来判断他们的性格，比如，喜欢黄色：学生反应灵敏，做事主动，有着很强的集体精神;喜欢红色：学生性格外向、开朗，好奇心强，具有一定的好胜心理[1]。因此，在教学期间，教师可以充分利用色彩的心理效应，使得学生的优势充分展现出来，以促进学生更好发展。

2.美术教学期间引导小学生感受色彩的方法

2.1设置美术游戏，激发学生色彩兴趣

在开展小学美术教学期间，学生很多情况下会选择自己比较喜欢或习惯使用的颜色进行绘画，而对一些自己感受不深的颜色很少使用，这就造成小学生的美术作品颜色过于单调，没有新意。所以，教师在引导学生感受色彩期间，有必要适当扩大色域，使他们了解并接触更多的颜色，并且能够在绘画时灵活使用，为自己的作品添加色彩。在小学美术教学期间，通过设置游戏活跃课堂气氛，激发学生兴趣，有利于提高学生的实践能力。比如，在课堂教学中设置色彩游戏，让学生在课下准备多种颜色的卡片，然后教师在课堂上通过提问，让持有黄色卡片的小朋友将卡片贴到黄色的周围，为了提高学生注意力，教师故意将一张蓝色的卡片放到绿色旁边，之后再向学生提问教师，这样放对吗？这种教学方式，不仅增强了学生对颜色的感知能力，还有效地提高了学生对色彩的兴趣，解决了绘画时色彩单一的问题[2]。

2.2创设情境，让学生在生活中感受色彩

介于小学生具有活泼、好动，可塑性强的特点，教师在进行色彩教学期间，需综合考虑学生的具体情况及其个性特点，通过创设情境，引导学生发现生活当中的色彩，以提高学生的色彩感情。色彩是美术作品向人们传授情感的语言，进行色彩教学对增强小学生的绘画水平作用重大。教师可通过视觉与听觉的双重感受，来锻炼学生对色彩的理解能力。比如，带领学生挖掘生活当中的颜色，找到各自生活用品的颜色搭配。此外，还可利用多媒体技术向学生展示生活图片，让学生仔细体会日常生活中的不同色彩，进而有效提高他们的生活品味，享受色彩给他们的生活带来的美感。再比如，教师可通过播放音乐，让学生根据自己的理解，为音乐配上合适的颜色，因为颜色感觉因人而异，所以学生的配色并没有对错之分，美术老师应积极引导学生感受色彩，并根据自己的感受为美术作品配色[3]。

2.3利用多媒体教学，提高色彩感觉的准确度

伴随着科技水平的提高，多媒体技术逐步踏入课堂。传统的教学手段已满足不了新课改下的教学标准，一些孩子只能通过课本，了解更多的物体色彩，能够亲眼看到，但不能亲手做到，但如今不同了，科学技术的飞速发展，为教育、教学提供了便利。科学运用计算机技术，能够从中找到各式各样的形状、图片，给孩子更大的想象空间。对于一些描绘真实的作品，比如，小鸡、小鸟、小花、小草，在他们之间进行对比，让学生更清楚地了解他们之间的不同与相似处，甚至利用多媒体技术还能够放大缩小，使得孩子可以更立体、清晰地看清物体的每个细节，为教学提供了便利。在更深层次的教学当中，教师还可寻找一些名画作品，让学生更直观地看到这些名画作品当中的事物是怎样的描绘出来的，尽管对于学生而言，一些名流学派很难理解，甚至闻所未闻，但教师仍要耐心引导孩子们去理解这些作品及其色彩等，使学生可以亲身体会到这些作品带来的视觉冲击，不仅色彩的运用不同，同时手法也有差异，通过不同形式方法的描绘，展现事物不同的灵魂，哪怕一个苹果也有它姿态多端的一面，这就是艺术的魅力所在。

结语：

总而言之，在小学美术教学当中，色彩教学对于培养学生对色彩的认识及感知作用重大，可以促使学生将儿时的天性找回来，而不被现实生活蒙蔽审美的眼睛。教师在进行色彩教学期间，需积极与日常生活相结合，通过对身边常见事物的描绘，引导学生提高审美能力，幫助学生形成良好的学习习惯，为其营造良好的学习氛围，使其可以自由地翱翔在新世界新生活当中。

参考文献：

[1]张巍巍.小学生美术色彩感受能力的培养策略[J].教育教学研究，2015（76）：177.

[2]徐杰.小学美术教学中的色彩研究[J].内蒙古包头市青山区一机五小，2016（10）：319-320.

[3]张圆.谈小学生美术教学中色彩研究[J].河北省衡水市珍宝街小学，2019（12）：400-401.