坚持和进步

说写第1课：《我的好朋友》

我的好朋友是李泽凯。他头发短短的，眼睛黑黑的，脸圆圆的，身体胖胖的，尤其是他那个大肚子，很可爱。我们在同一个足球俱乐部踢足球，我常常去他家玩儿，我们玩得可开心了。有一次我们一起玩扑克，他每一次都输，他都有点输得不耐烦了，之后他说不玩了，我们去外面玩吧。我相信他现在一定也在听童喜喜老师的这堂有趣的课。等疫情结束，我回去一定要和他去体育场，痛痛快快地踢一场足球赛。

说写第21课：《我们一起力量大》

“太阳当空照，花儿对我笑，小鸟说早早早，你为什么背上小书包……”

星期一的早晨是一个阳光明媚的早晨，我像往常一样，嘴里哼着歌，背着书包往学校走。

当我走到三楼楼梯口正要往我们班级拐的时候，看见我们班的王玉宁拿着一个拖布迎面向我跑来。他一边往水房跑，一边对我说：“徐英久，不好啦，咱们班发大水了。”

我赶紧跑向我们教室。一进门，我的鞋就浸在了水里，还好不是全部浸湿，只是浸了鞋底和少部分鞋帮。我看见几个女同学不知所措地站在自己的座位旁。我的眼睛顺着水泡，往远处一看，原来是暖气片漏水了，还好现在已经不漏了。有几个同学在那里傻愣愣地站着，我赶紧大喊：“我们要赶紧想想办法，把水弄干！”

其他同学听到了我的喊声，七手八脚地行动起来。有很多的桌子椅子的腿已经浸在了水里，同学们就把那些桌子椅子，搬到其他的地方。我拿着拖布开始拖地面的水。拖布吸了水，就像吸饱水的青蛙一样，肚子鼓鼓的。我提起拖布就往水房跑。我和其他同学来来回回跑了很多次，但是水还是非常多。我们班级最聪明的李妍霏，右手拿扫把，左手拿撮箕，把水全部都扫到撮箕里，然后倒进垃圾桶里。哇，她这招可真棒啊！有的同学看见了，又向其他班级的同学借撮箕了。还有的同学戴上手套，拿着我们班级的抹布丢进水里，再把抹布上的水绞进盆子里。

我们就这样做一些力所能及的事情，每个人都在绞尽脑汁地想办法，尽力吸干地上的水。在我们的努力下，教室里的水越来越少了。

就快接近尾声的时候，我们的老师来了，问：“你们这是干什么呀？”我们齐声回答道：“老师，咱们班里发大水了！”老师听后赶紧放下手里的包，跑过来，加入了我们的“战斗”。

终于，我们在上第一节课之前把教室里的水弄干了。

回到座位，我們都累得不行了，但是我们体会到了劳动的快乐，集体智慧的力量。我爱我的老师，更喜欢我的同学！

（作者单位：吉林省白山市长白朝鲜族自治县第一实验小学校）

父母点评：

2020年2月初，由春阳老师介绍，我和孩子（10岁）接触到童喜喜说写课程。第一次接触说写这种形式，孩子很紧张，我就鼓励他，因为童喜喜老师说过：重复好句子，绝对不批评。就这样，孩子在我的陪伴和鼓励下，从敢说到能说会说。在说写时，常常有自己独特的想法，说写得特别精彩，让我感到很惊讶！如今，孩子说写的字数越来越多，内容越来越丰富。

孩子在一个多月的说写中，一次次的尝试，一次次的进步，给了他很大的鼓励，使他增添了很大的自信。真心感谢在这样一个特殊的时期能遇到这样好的“说写”课程。

——徐英久父母

老师点评：

英久小朋友多次荣获说写小明星，从他的每一篇说写作文中都能感受到语言的灵动、思维的活跃，在23次的说写课中，他的坚持和进步，证明了努力就有人生中的精彩！说写，创造写作的奇迹！

——春阳老师

飓风点评：

这个夏季的一天，我家亲戚带来一个不到7岁的、一年级的孩子，在自主阅读“新孩子”系列童书《一年级·惊喜的秋天》时，问我“说写启蒙”这一页怎么用？我告诉她，可以根据“说写启蒙”的问题，写出关键词来进行说写。我与她交流不到5分钟，帮助她记下了一次关键词。然后，她根据关键词自己说了一篇说写作文。再然后，在我睡午觉的时候，她独自读了三个故事，独自写下关键词，自己又说写了三篇说写作文。其中有一篇，还是自己写在书上的。她妈妈的评价是：“文思泉涌。”是的，在孩子的生命中，就蕴藏着表达的原动力。当成人在说写上给予适当的引导，孩子就像花朵遭遇雨露阳光，必然绽放。

作为成年人，?我一直认为孩子是受教育的对象。?我们作为?老师或者父母，??更是??把教育视为己任，把快乐寄托在??孩子的学业上。可是，在我们不断努力的时候??却容易顾此失彼。就像童喜喜在介绍说写课程时所说的那样：“我们常常??忽视了??孩子??自身的力量。?如果我们不注意??呵护??并且挖掘孩子生命里的力量??，教育就?容易??压抑孩子本身的灵性，?从而限制了??孩子的无穷可能??，最后??当然也不可能??得到一个??创造生命奇迹的孩子。??归根结底??这是一个教育方向上的问题。”的确，?我们常常??说“教学相长”，?事实上??我们并没有真正??从内心认可这句话。?