高职院校高等数学教学改革的若干思考

张宇懿

相比较中职教育而言，高职教育是以技术为主的教育体系，学生除了要掌握基本岗位技能外，还需要掌握相关的理论知识，进而为后续发展奠定良好基础。而高等数学不仅是很多专业课程的基础，同时还能通过此教学，激发学生对其他课程学习的深度，进而提高教学质量和教学效果。尤其在素质教育背景下，高职院校的核算目标是为现代社会培养高素质人才，并且是“以服务为宗旨、以就业为导向”原则开展的教学工作。因此，将针对高职院校高等数学教学改革，展开以下分析。

1 高职院校高等数学教学改革的重要性

在高职院校的教育体系中，数学不仅属于公共基础课，同时还是培养人才的核心教育课程，尤其在“以服务为宗旨、以就业为导向”的教育目标下，高职院校的数学教育改革，更是应当以培养学生数学应用能力为核心，使得数学课程能与专业相符合。基于此，部分高职院校在对高等数学实现教学改革时，都会通过运用多层次的教学模式，结合不同专业为学生设置教学内容。此外，还有部分高职院校在校内增添了实践教学环节，并且组织学生参与其中，从而培养学生的动手能力和运用数学知识解决问题的能力。但在此过程中，难免会遇到一些问题，如：改革只是停留在表面，并没有深入到实际教学中;数学课程没能得到高职院校注重;学生数学基础水平低等问题，都阻碍了高等数学教学改革的顺利进行。

2 高职院校高等数学的教学现状

2.1 针对数学缺乏重视

不同于普通院校，高职院校内的生源比较复杂，其中包含职高生和职专生等，所以学生的基础知识和学习能力也呈现参差不齐现象，其中有很多学生都不具备扎实的数学知识，从而使得学生在学习高等数学时，内心存在很大的心理压力，学生一旦对学习高等数学产生恐惧，就会在无形间增加学生学习高等数学的难度，进而无法充分发挥潜在能力。除此之外，高等数学的教学内容，还存有很多计算公式和严密的推理等内容，使得大多数学生，在学习此内容时，出现不想学、放弃学等行为，甚至认为高等数学的学习无法在实际生活中应用。

2.2 课时正在不断减少

根据当前高职院校的教育现况可看出，由于高职院校致力于为现代社会培养高技术应用型人才，所以在教学中存有“重技能、轻理论”的现象存在，并且还加大了对实训课程的开发，在总课时不变的情况下，逐渐缩短高等数学教学课时。比如：以某院校为例，该院校的高等数学课程，从最初的160学时，正在逐渐减少到80学时，在这80学时的期间内，还需要把原有课程教学内容都进行传授，不仅使得教师需要在每节课都传授大量知识内容，加大了教师的教学压力，更是要求学生能对教师讲解的知识点进行全面掌握，而且在课堂上还会预留出短时间，让学生练习、巩固自己学习到的知识内容。此教学模式针对学习自觉性较差，或者是数学基础能力差的学生而言，会不断给此类学生加大学习压力，继而影响教学效果。

2.3 考核方式比较单一

一般情况下，高职院校中高等数学的考试方式，都是以过程性评价和终结性评价相结合的方式进行。也就是说，学生在日常生活中的学习情况，如：作业完成情况、课堂小测试等，会直接占据总成绩的30%，而剩下的70%则是以期末闭卷考试成绩为主。但根据近几年考试卷上的内容可看出，其内容与学生所学专业知识联系少之又少，并且题型也是多年不变，从而使得很多学生，会使用套用公式、定义，或者突击期末考试等方式，为获取高成绩而努力。若是学生长时间运用此方法进行学习，不仅无法把所学知识运用在日常生活中，更是会阻碍学生思维发展，从而无法提高自身的综合素质。

3 高职院校高等数学教学改革的主要方式

以高职院校高等数学的教学现状为依据，提出：从学生学习意识入手，激发学生的积极性;从课程专业特点入手，合理选择教学内容;从构建教学情境入手，培养学生抽象思维;从信息技术方面入手，提高课堂教学效率;从院校考核方式入手，注重学习过程评价等，能有效改革高职院校高等数学教学的方式，确保高职生的数学应用能力得到提升。

3.1 从学生学习意识入手，激发学生的积极性

高职院校应当针对学生学习高等数学的态度进行明确，并且还要培养学生的自主学习意识，使得学生能积极参与到高等数学学习中，从而提高自身的学习质量和学习效果。但在提高学生自主学习意识时，还要让学生充分意识到学习高等数学的重要性。比如：在高等数学课堂教学中，教师可以通过引进科学实验或者数学建模思想的方式，让学生对所学知识展开深入研究，学生所研究的知识点内容，应与实际生活有关，最好是能运用实际生活中的实例，作为学生需要学习的内容，进而引导学生进行学习。通过此方式，不仅能让学生感受高等数学学习的乐趣，同时还能让学生积极参与到高等数学学习中。在学生自主学习的过程中，教师还需要担任教学活动的监督者、组织者，帮助学生更好的学习高等数学，凸显学生在高等数学学习中的地位，进而激发学生学习的积极性。

3.2 从课程专业特点入手，合理选择教学内容

众所周知，高职院校中包含很多专业，而且每个专业的存在都会对高等数学产生不同作用。因此，这就需要教师能根据学生所学专业，为学生挑选科学合理的高等数学教学内容。以“一元积分”为例，此内容是所有学生都必须掌握的知识点，但针对一些特殊专业的学生而言，则是需要教师能引导学生深入挖掘“一元积分”的知识内容。比如：针对管理学院的学生而言，则是需要运用到线性规划、概率统计等;针对工程机械专业的学生而言，则是会在机电方面的设计中运用空间解析几何、向量代数等知识。由此可见，只有教师全面分析课程专业特点，才能为学生开设具有针对性的教学，进而发挥出高等数学的作用。

3.3 从构建教学情境入手，培养学生抽象思维

高等数学概念及其运算相比较其他内容而言，具有较强的抽象性特点，因此，教师在课堂教学中，應当合理运用实例教学或以问题为中心的方式开展教学，并以此为依据，借助数学软件给学生呈现直观形象的几何特征，然后在运用归纳类比等方式，结合建立概念培养学生的抽象性思维能力。而问题的出现，则是为了能激发学生的求知欲，不仅能帮助学生掌握扎实的数学知识，同时还能起到举一反三的效果，进而促使学生感受到学习高等数学的乐趣。比如：以“导数的应用”为例，当学生学习该内容时，教师就可以给学生设计出问题：某产品的总成本函数为：（元），其中q代表的含义是指产品的产量，根据上述内容可看出，产量为多时，该产品的平均成本最小，那么最小平均成本是多少。通过此方式吸引学生注意力，让学生能把数学中存有的导数知识，和经济学中的成本函数实现相联系，从而解决问题。此方式不仅能体现出数学在各个专业中的价值，同时还能帮助学生更加容易的了解数学知识，进而促使学生学会使用数学知识解决实际问题。

3.4 从信息技术方面入手，提高课堂教学效率

伴随信息技术的飞速发展，多媒体教学现已经了当前常用的教学方式，合理运用多媒体技术教学，不仅能把数字、公式及其概念更加直观的呈现给学生，同时还能借助多媒体技术，给学生呈现有关数学在生活中运用，甚至还能借助动画或音频等形式，让学生了解教师讲解的内容，进而提高高等数学教学质量。尤其针对复杂且抽象的数学模型而言，更是能借助多媒体设备，给学生形象呈现。比如：以“极限的概念”为例，在正式开始教学之前，教师应当先让学生利用课下时间，通过网络进行查询和收集，有关函数极限方面的资料，进而通过整理资料的方式，提出有关极限的问题，然后在借助多媒体课件的形式，给学生动态呈现“函数极限”，使得学生能够在图像中清晰看出变量的变化情况，进而加深学生印象。

3.5 从院校考核方式入手，注重学习过程评价

基于现代化教学背景下，高职院校应当对自身的考核方式实现创新，并运用多样化的考核方式针对学生展开评价。除了要加强对过程的考核评价以外，还应当缩小终结性考核在整个考核体系中的比例，从最初70%的占比下降到50%，也就是说，学生日常学习中的考核比例将提高至50%，通过此方式，不仅能避免学生出现突击性学习行为，还能对学生的日常学习加大监督力度。与此同时，高职院校还可以把学生完成作业的情况，纳入到成绩考核中，如：可以运用小课题的方式，向学生提出一切有关专业的问题，然后让学生通过搜集资料等方式解决问题，通过合理运用该方式，能在锻炼学生知识掌握能力的基础上，提高学生综合运用的能力。除此之外，高职院校还应当针对期末考试加大重视，应根据不同专业和学生发展需求，运用不同的考核方式评价学生。即便针对学生考察相同的内容，也需要根据不同专业创设不同的考核内容，从而保证考核的准确性和全面性。

4 结束语：

综上所述，高职院校的开设目的，就是为现代社会培养大量应用型和技术型人才，而高等数学作为高等教育中的重要组成部分，针对培养学生逻辑思维和抽象思维具有重要作用。但据目前高职院校的高等数学教学现况可看出，还在教学中存有：针对数学缺乏重视、考核方式比较单一等问题，从而使得高等数学教学质量无法提升。基于此，需要高職院校能对高等数学的教学实现改革，并通过：从学生学习意识入手，激发学生的积极性;从课程专业特点入手，合理选择教学内容;从构建教学情境入手，培养学生抽象思维;从信息技术方面入手，提高课堂教学效率;从院校考核方式入手，注重学习过程评价等有效方法，发挥高等数学在高职院校教学中的作用，进而为学生日后踏入社会奠定良好基础。

（作者单位：天府新区信息职业学院）