人教版与外研版七年级英语教材听力活动设计对比研究

郭怡岑

一、背景

听是学生学习外语必须掌握的一项技能，而教材中的听力活动构成了听力教学的重要内容，往往对学生听力的培养具有举足轻重的作用。克拉申（Krashen 1982）提出“可理解性输入”理论，即学习者听到或读到稍微高于他们本身理解能力的知识，并指出“可理解性输入”应该具备可理解性、趣味性与关联性、足够的输入量和非语法程序安排。

可理解性，即输入的语言材料对于学习者应该是可理解的，在他们接受能力范围内。

趣味性与关联性，即输入的语言材料越有趣、越贴近生活实际，便越能够引起学习者的兴趣，使他们在不知不觉中习得语言。

足够的输入量，即学习者要习得新的语言结构，需要输入足够量的语言材料，且需要连续不断地输入具有趣味性的阅读或听力材料。

非语法程序安排，即教师要改变以讲解枯燥语法为主的教学方法，注重给学习者提供包含足够数量和质量的语法知识，使他们能够像习得语言一样自然地习得语法知识。

教材中的听力活动数量与类型对于学生的听力学习具有不可忽视的作用。只有足够数量的听力活动，才能够保证足够的输入量。听力类型的多样化往往能够激发学生的兴趣，使听力活动高效进行。另外，由于不同版本英语教材版面设计的差异，听力的分布往往不同，对学生听力学习的频率也会产生影响。七年级学生尚处在小学和初中的过渡期，正在逐渐适应教材的转换。若教材中听力内容编排合理，内容丰富生动，便能够激发学生的学习兴趣。

有鉴于此，下面将对人教版与外研版七年级英语教材中的听力活动数量、分布与类型进行对比分析，旨在为教师利用教材开展听力活动、为编者编写教材提供一些参考意见。

二、教材版面分析

人教版和外研版初中英语教材的编排结构存在很大差异。人教版初中英语教材由每个独立的单元构成，其中七年级上册包含预备篇（3个单元）＋正式篇（9个单元）；七年级下册则由12个单元组成。除了预备篇以外，每个单元均分为Section A和Section B两部分。外研版初中英语教材由多个独立的模块构成，七年级上册包含预备篇（4个模块）＋正式篇（10个模块）＋复习篇（2个模块）；七年级下册则由正式篇（12个模块）＋复习篇（2个模块）构成。预备篇和正式篇每个模块下包含三个单元，其中正式篇第一单元由Listening and vocabulary，Pronunciation and speaking构成；第二单元涉及Reading and vocabulary活动；第三单元则涵盖Language practice的内容，即语法知识的呈现。复习篇则由“听、说、读、写、语法、词汇”六个部分组成。

注：在两个版本教材中，有的听力材料重复两遍，但每一遍都有不同的任务。所以在进行统计时，是以不同的听力任务为准的，而不是以录音文本的多少来计算的。

三、研究结果

经统计归类后，人教版七年级英语教材中的听力类型、具体听力类型及频次如下（见表1）：

表1

经统计归类后，外研版七年级英语教材中的听力类型、具体听力类型及频次如下（见表2）：

表2

表2 （续）

人教版七年级英语教材中的听力类型及分布见图1：

图1

外研版七年级英语教材中的听力类型及分布见图2：

图2

（一）数量

人教版七年级英语教材中的听力活动总数为135，而外研版七年级英语教材中的听力活动总数为149。

（二）分布特点

在预备篇中，两个版本英语教材中听力活动的分布都较为均匀，每页中都或多或少设置了听力活动。在除预备篇以外的单元中，人教版七年级英语教材中的听力活动在Section A和Section B两部分均有涉及，且较为固定地分布在Section A的“1b，2a，2b”和 Section B 的“1b，1c，1d”中。而在外研版七年级英语教材中，正式篇听力活动分布在每个模块第一单元的“Reading and vocabulary和Pronunciation and speaking”部分，复习篇的听力活动都分布在“Listening”部分。

（三）听力类型

经统计归类后，人教版七年级英语教材囊括14种听力类型，外研版七年级英语教材中涉及13种听力类型，两个版本英语教材中的听力类型数量大致相等。但是，就人教版七年级英语教材中的具体听力类型来讲，其丰富度远大于外研版，具体听力类型达到66种，而外研版七年级英语教材中的具体听力类型只有32种。

另外，两个版本英语教材中的听力类型重复居多，都涵盖“听并编号、听并完成、听并匹配、听并打勾、听并核对、听并重复、听并写、听并唱、听并回答”等9种听力类型。

相比于外研版，人教版七年级英语教材中的听力类型数量分布较为均匀，占比最大的听力类型为“Listen and circle&underline”，仅包含23个听力活动。而在外研七年级英语教材中，“Listen and say”占比最大，频次达到73，约等于其他所有听力类型数量的总和。在占比数量最多的听说活动中，基本要求都是让学生“听录音，并跟读”。而且，外研版七年级英语教材中每个模块第一单元均呈现有单独的Pronunciation and speaking部分，涉及音标、单词、句子及重音的跟读练习。人教版七年级英语教材中此活动类型数量（Listen and repeat）远小于外研版，且大部分分布在七年级上册预备篇。

人教版七年级英语教材中根据一个听力材料设计两个听力活动的情况居多，且两个听力活动的难度逐级递增。外研版七年级英语教材中则较少出现一个听力材料包含两个听力活动的情况。

“Listen and sing or read the poem”在两个版本英语教材中所占比重不大，其中人教版只包含3篇，且都分布在预备篇，而外研版包含6篇，除了预备篇中的2篇外，4个复习模块也各包含1篇。值得一提的是，人教版七年级英语教材中“Listen and sing or read the poem”只包含字母歌及简单短语的听唱，而外研版七年级英语教材中中除此之外，还涉及较复杂的儿歌的听唱，如Three fat sausages。

四、优、缺点及建议

（一）数量

在听力输入量上，虽然外研版七年级英语教材中听力输入量略占优势，但实际上两个版本教材中的输入量都比较可观，都为学生提供了较充足的听力输入量。

（二）分布

除了预备篇外，人教版七年级英语教材中的听力活动较均匀地分布在每个单元中，而外研版七年级英语教材中的听力活动在每个模块中的分布不均，大多数分布在每个模块的第一单元。分布不均可能导致学生在学习每个模块时不能获得及时的听力输入，从而影响听力训练的效果。因此，在教授外研版七年级英语教材时，教师可以适当改变教学顺序或者增加听力训练，以确保听力训练效果。同时，外研版七年级英语教材的编者应考虑听力活动分布不均这一情况，在每个模块的不同单元补充听力材料或调整听力活动顺序。

（三）类型

第一，两个版本英语教材中的听力类型数量较为可观，且大致相等，同时听力类型重复达到九种，意味着两个版本英语教材的编者都有意识地运用灵活、丰富的手段来引导教师进行听力教学。但是，人教版七年级英语教材中听力具体类型数量多于外研版。结合克拉申（1982）的“可理解性输入”假说的“趣味性”原则分析，人教版七年级英语教材中的听力活动更能够激发学生的听力兴趣，使“可理解性输入”更容易进行，从而达到良好的听力输入效果。因此，在教授外研版七年级英语教材时，教师可以对教材中的听力活动任务进行适当调整或修改。例如：在听前提出一些能够引发学生兴趣的问题，或听后提出创造性、开放性问题，引导他们积极思考。同时，外研版七年级英语教材的编者应有意识地丰富听力类型，以调动学生的听力学习兴趣。

第二，人教版七年级英语教材中不存在某一听力类型数量特别突出的现象，而外研版七年级英语教材中听说活动的数量特别突出，这意味着外研版教材格外注重让学生通过标准的听力去学习音标、单词的读音、语音语调等。这也是学生形成良好语音面貌的一种重要方式。然而，人教版七年级英语教材中类似活动较少，且大部分分布在预备篇中，不但不能使学生得到充分的听说练习，而且弱化了学生学习音标、单词读音、语音语调的重要性，不利于其良好语音面貌的形成。鉴于此，在教授人教版七年级英语教材时，教师应关注音标、单词读音、语音语调的教学，并适当增加语音练习；同时，人教版七年级英语教材的编者应有意识地增加语音练习活动，尤其是在正式篇中，要有意识地提高学生的语音学习意识，并让他们获得足够量的语音练习。

第三，当一段难度较大的听力材料设计两个听力活动时，有助于学生更好地理解听力文本，并充分利用听力材料。然而，外研版七年级英语教材中缺少类似的听力活动，可能会出现学生对某些难度较大的听力材料理解不透彻的现象，从而达不到听力活动的预期效果。因此，教授外研版七年级英语教材的教师与外研版七年级英语教材的编者对于某些难度较大的听力活动，可以灵活借鉴人教版七年级英语教材的做法——同一听力材料设计两个听力活动，以确保听力输入的有效性。

第四，听唱歌曲很好地体现了“可理解性输入”的“趣味性与关联性”原则，这是一种能够激发学生听力学习兴趣，使他们在不知不觉中获得有效听力输入的学习方式。与人教版七年级英语教材相比，外研版七年级英语教材较好地践行了这一点。外研版七年级英语教材除了在预备篇中包含字母歌的听唱活动外，在复习模块也包含儿歌的听唱活动，且呈现的儿歌都较符合这一年龄阶段学生的身心发展特点，这也是人教版七年级英语教材可以借鉴的。除此之外，处在这个年龄段的学生对于流行文化十分感兴趣，若能够在教材中设置一些符合价值观、审美观的英美流行歌曲的听唱活动，或教师将跟唱英美流行歌曲作为课前热身活动，就会更加吸引学生的注意力，激发其学习的欲望和兴趣。