智慧教育视域下农村教师继续教育学习环境的设计与实践
——以新疆喀什伽师县米夏乡中学为例

刘 宇

（乌鲁木齐职业大学教师培训学院，新疆乌鲁木齐830002）

农村教育是我国教育事业的重要组成部分，农村教育高水平发展与农村教师的专业发展状况有着密切关系，在促进我国农村教师专业发展的各项策略中，开展继续教育极为重要。农村教师继续教育既是提高农村教师素质，促进教师专业成长的重要途径，也是教育全民化、信息化、终身化、学习化的重要环节。在教育技术和教育理念不断变革的今天，教师继续教育正朝着智能化、个性化、精准化、泛在化方向发展。智慧教育学习环境下，可以依据教师的个人水平，有目的、有效率地为农村教师的继续教育创建良好的、个性化的学习空间，不断促进农村教师的专业成长。

一、伽师县米夏乡中学教师继续教育现状

伽师县米夏乡中学创建于1971年，现有专任教师163人，本科学历及以上有115人。该中学教师每年通过参加国家、自治区和地区举办的学科继续教育集中培训，极大提升了专业素养和教学能力。但据笔者调查发现，该校教师多采用的集中培训方式，以课程、讲座、讨论等形式展开，培训更多注重共性，缺乏对每个学习个体的关注，亦不能进行有效评价和检测，培训效果欠佳。同时，继续教育学习内容和学习资源亟需优化，一部分参加了培训的教师认为，继续教育内容偏重理论化学习，实用性和针对性不强，教学资源不够丰富。

二、智慧教育学习环境在农村教师继续教育中的作用……

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