创客教育在线课程混合式教学模式改革

李里程 李勇帆

2020年新年伊始，新冠肺炎疫情席卷全球，在各国开展疫情狙击战的同时，我国教育部在2月率先印发了相关指导意见，做出了延迟开学的决定并要求积极开展线上授课和线上学习等在线教学活动，以实现“停课不停教，停课不停学”。

笔者从事教学创客教育类课程“机器人教育”五年之久，该课程是一门学科知识多、教学演示多、实验操作多、硬件设备多、师生互动多的综合实验类技术课程。教育部《教育信息化“十三五”规划》中明确提出：促进高校开展在线开放课程线上线下混合式教学改革。鼓励教师应用网络学习空间开展教学活动，鼓励学生应用网络学习空间进行学习活动。积极探索信息技术在“众创空间”、跨学科学习（STEAM教育）、创客教育等新的教育模式中的应用。

但是，线上教学不是照搬线下课堂这么简单，尤其是强调动手实践能力的创客教育课程。在线课程教学质量的核心是在教与学时空分离的环境下，如何像课堂实体环境那样实现教对学的促进作用。因此，笔者针对创客教育的本质与特性，设计合理的在线教学模式，并结合超星学习通网络教学平台，尝试探索创客教育在线课程混合式教学模式改革。

创客教育在线课程混合式教学模式设计

在国内外高校以及中小学领域，创客教育的具体实施主要依托于传统实验室场所与设施开展机器人教育、实训、制作、竞赛等实践操作。在传统教学中，笔者承教的“机器人教育”课程的教学方法、教学目标、教学活动主要包括以下内容，如图1所示。……