数学教学中如何培养学生的阅读能力

周宏亮

[摘 要]阅读能力的培养，有助于学生数学学习质量的提升。数学课堂中，教师应从学生的学习需求出发，教会学生阅读的方法，使学生能够有层次、有步骤地进行阅读，培养学生的阅读能力，提升学生的数学核心素养。

[关键词]数学教学;培养;阅读能力

[中图分类号] G623.5[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2020）30-0029-01

阅读能力的高低直接影响学生的数学学习质量，但在平常的数学教学中，教师忽视对学生阅读能力的培养，导致学生的阅读能力低下，不利于学生数学学习质量的提升。那么，数学课堂中，如何培养学生的阅读能力呢？

一、阅读要分步骤与分层次

数学语言的范畴很广，具有抽象性、逻辑性、严密性等特点。因此，数学课堂中，教师要教给学生阅读的方法，并给予针对性的指导，培养学生的阅读能力。

1.抓住重点词语多读

数学语言中有一些抽象的字词或符号，学生理解起来有一定的困难，教师要鼓励学生从读懂每个词、每句话开始，逐步培养学生的阅读能力。例如，教学《加法交换律》一课，阅读“在两个数的加法运算中，按照从左到右的顺序，交换两个加数的位置，和不变”的运算定律时，教师不要只顾自己读，而要引导学生抓住其中的重点词语进行品读，使学生真正理解这一运算定律。只有在慢阅读的过程中，学生才能深化理解，提升阅读能力。

2.抓住重点内容细品

在阅读过程中，学生不仅要对一些关键词语多读，还要细品，真正品出每个字词的言外之意，这样才能读懂数学语言。例如，教学《认识公顷》时，教师让学生先自主阅读，再把自己读不懂的地方说一说，结果发现学生对“400米跑道围起来的面积大约是1公顷”这句话产生歧义。于是，教师让学生从400米跑道的长和宽入手，先大概求出围起来的面积，然后与1公顷的大小进行比较。这样的思考、品读，深化了学生对数学语言的理解。

二、阅读要关注学生的需要

阅读的过程，也是学生与文本对话的过程。在这个对话过程中，教师要对学生思维的难点、盲点予以巧妙点拨，帮助学生理解数学语言。

1.在辨析阅读中突破难点

在阅读过程中，经常出现让学生感到似是而非、难以区别的情况，这时教师可通过辨析帮助学生突破阅读难点，培养学生的阅读能力。例如，教学《认识公顷》时，为了帮助学生正确认识1公頃=10000平方米，教师让学生比较边长10米的正方形与1公顷的大小。通过对比辨析，学生突破了理解的难点，提升了数学阅读的品质。

2.在互动阅读中深化理解

学生间客观存在个体差异，教师在教学中应鼓励学生以交流的形式进行数学阅读，促进学生的阅读理解，培养学生的数学阅读能力。例如，教学“烙饼问题”时，由于学生对“在最短时间内怎样烙3个饼”这个问题存在理解困难，所以教师让学生以互动交流的形式来分析与理解。通过交流讨论，学生明白了在最短时间内烙3个饼的方法。这样随着问题的不断深入探究，学生的认知也在不断丰富，获得了好的学习效果。

三、阅读要多样化与持续性

在数学阅读中，教师要鼓励学生进行多样化的阅读，使学生体验到数学阅读的乐趣。

1.在补充阅读中拓展认知

数学课堂中，教师根据教学内容的特点，向学生补充一些数学文化或数学知识背景方面的内容，既可以开拓学生的眼界，深化学生的阅读理解，又能帮助学生习得更为丰富的数学知识。例如，教学《轴对称》时，教师先向学生推荐阅读汉声数学《什么是对称？》，然后从生活中的各种对称现象谈起，让学生说说关于对称知道些什么。在教师的启发下，有的学生说“我知道湖水倒影是镜面对称，也就是轴对称”;有的学生说“我知道平行四边形虽然不是轴对称图形，但它是中心对称图形”。这样通过补充数学阅读资料，激发学生阅读的兴趣，培养了学生的数学阅读能力。

2.在持续阅读中厚积薄发

阅读是一个长期的过程，教师要注重对学生阅读兴趣的激发，并通过多样化的阅读形式，使学生的阅读能力得到持续发展。为了培养学生的数学阅读兴趣，教师可通过“亲子阅读共成长”“21天养成阅读好习惯，坚持每天打卡”等途径，把学生的课内阅读与课外阅读有机地联系在一起，真正提升学生的阅读能力。

总之，在数学教学中，教师要根据教学实际和学生的学习需要，引领学生进行深入细致的阅读，深化学生的数学理解，为学生数学学习能力的提升奠定基础。

（责编 杜 华）