刍议艺术类专业教学与大学生思政教育的融通

王佳玉

摘 要：大学生是社会和祖国的未来，肩负着国家发展社会兴旺的责任。大学生的思想素质发展关系到党和国家的发展，大学生思想政治教育也是在社会主义市场经济体制下，我国高校的一项重点工作。因此，大学生的思想政治教育在高校教育中占有举足轻重的地位。艺术类专业大学生鉴于其专业特色，在对其开展思想政治教育的相关教学活动时与其他学科有所区别，需要与其专业特色进行融通，以达到更好的教育目的。

关键词：艺术类;播音与主持艺术;思政教育;融通

中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：2096-3866（2020）15-0180-02

大学生思想政治教育是大学教育的基础。随着近年来高校的不断扩招，大学教育的普及程度越来越高，大学生的数量在不断增加的另一面，是大学生素质和觉悟的下降。越来越多发的大学生犯罪案件也在证实这一点。因此，在大学教育中，除了要增加专业知识储备，更要增加学生的人文教育和思想政治觉悟的提升。习近平总书记在十九大报告指出：要造就德艺双馨的名家大师，培育高水平创作人才。艺术类专业大学生不同于普通文化类大学生，由于其自身的特殊性，使得高校思政教育在艺术类大学生中效果略逊。以播音与主持艺术专业来看，学生思想个性化明显，主观性强，考虑职业特性，学生要树立正确的价值观和人生观至关重要。综合其学科特点，找到能够使专业课程和大学生思政教育更加融通的方法，是在当下高校专业教学中应当思考的问题。

一、播音与主持艺术专业学生思政教育难

播音与主持艺术专业“社会公器、党政喉舌”的专业特点使得学生的思想政治教育显得尤为重要。作为社会声音的“发声者”，党政部门的“传声者”，怎么说、说什么每一个环节都关乎社会稳定和信息真实，学生必须有正确的人生观和价值观做导向，坚定所学专业的社会责任。但综合现有情况来看，高校中对于播音与主持艺术专业学生的思想政治教育情况却显得不容乐观。究其根本，有以下几个原因。

（一）播音与主持艺术专业学生思想更特殊

播音与主持艺术专业学生有特殊的思想。由于专业特殊性，学生大多思想独立、随性、开放，厌烦条框的束缚，追求随心所欲，大多特立独行，崇尚于追求自己的“风格”，甚至有小部分认为社会主流思想老套刻板，在政治上的觉悟和追求不高。

（二）播音与主持艺术专业学生接触社会更早

从开始学习专业，播音与主持艺术专业学生就已经开始了接触社会，可能会离开父母、离开学校，有的可能还要去外地集训学习，与艺考同学同吃同住、讨论生活、选择学校，但面对同样心智尚未成熟的同学，再加上远离了父母、老师的管教和引导，很容易造成学生社会意识薄弱。进入大学学习后，播音与主持艺术专业学生在大四通常会进入媒体实习，有许多学生更是从大一开始就会利用假期时间寻找实习，比一般专业学生提前进入社会，比一般专业更负责的实习环境也让本专业学生提前认识了社会。

（三）播音与主持艺术专业学生就业竞争更大

以播音与主持艺术专业来说，学生的专业性强，未来就业学生会将对口的播音员、主持人岗位作为就业首选，往往面临竞争者和应聘岗位“狼多肉少”的局面，就业面相对较窄。要想得到心仪的工作机会，就必须在专业上比较突出，因此更大的社会竞争使本专业学生更加注重专业的训练，在思想政治学习上认为“够用就好”，没有积极提升自己的思政认识。

（四）播音与主持艺术专业学生上思政课更难

目前一般的思政课程的设置不大符合本专业学生的学习特点，也是造成学生思政教育情况不乐观的原因之一。播音与主持艺术专业学生的专业课具有很强的实践性和专业性，开放性较强，学生能在更加轻松愉悦的氛围中学会、学好专业知识。再加上学生的主观能动性较强，他们更加愿意学习有趣的专业课。但对于思政课来说，课程形式较为单一，课堂灵活度低，课程理论性强，学生基本都是在被动学习，互动性差，因此学生往往对于此类课程不感兴趣。课堂内容如過眼云烟，课下就抛诸脑后，思政教育并未起到真实作用。

二、专业教学与大学生思政教育的融通策略

播音与主持艺术专业与大学生思想政治教育相互融通在教学中是非常有必要的。就专业课来说，把思政教育的相关内容融入进来，能使本专业的学生更加了解党政时事，帮助学生树立正确的价值观和人生观，为其以后走上播音主持工作岗位奠定良好道德基础;就思政课来说，融入专业课教学元素和方法，能使课堂活跃度大大提升，增加学生的课堂互动性，寓教于乐，让学生愿意进行思政学习，从而增强思政课的教学成效。

（一）加强教学引导，促进思政教育系统化

大学生在进入大学后接触到的世界与原来相比有所不同，眼界变得更高，视野变得更加开阔，但是诱惑也变得更多，尤其是对于播音与主持艺术专业的学生来说，他们更早进入社会，更早接触了或者听说了社会的复杂，已经形成了一些对这世界的认识，而这种认识有可能是错误的、消极的、片面的。这时更需要学校加强对学生的教学引导，才能使本专业的学生认识和坚定正确的思想道路，为其专业学习和以后就业奠定导向基础。播音与主持艺术专业从业者被叫做“杂家”，不要求什么都精通，但要求什么都知道。因此在平时的信息摄取上，作为教师要有意识地进行引导，多关注正面的、主流的信息，有利于形成良好的思政环境。在日常专业教学中，教师更要以身作则，多与学生进行沟通，洞察学生的心理情况和认知导向，及时在教学过程中对其进行引导，配合思政课程，将大学生的思政教育贯穿在每一门课的教学中，促进思政教育形成系统。

（二）转变教学形式，促进思政教育多元化

在实际教学中，要注意对教学形式的转变，尊重学生的主体地位，将讲授式的被动学习尽可能转变为索求式的主动学习。在播音主持专业课教学中，多鼓励学生参与有关思政教育的活动和比赛，以赛促学，发挥所学专业的优势，紧扣主题建立明确的思想政治导向。在思政课程教学中，可以利用翻转课堂，分组设立思政课题，使学生变听为讲，自主完成从备课到讲授分享的全过程，在这一过程中让学生全面了解所选课题的思政元素。利用多元化的教学模式让思政课堂更加吸引学生，也让专业课堂更具有思政元素。

（三）丰富教学内容，促进思政教育精细化

教学中要精选教学内容，使得思政教育的指向更加明确，在每一步的教学活动中都能有思政教育的体现。作为艺术专业生，结合专业特色，更应关注主流媒体的新闻报道，在《播音主持创作基础》和《新闻采写》等有关课程中，多选取主流媒体的新闻报道材料作为学生的课堂训练和课下作业材料，使学生有意识地接触相关内容，利用主流媒体的报道内容为学生营造良好的思想政治教育环境。在思政课堂上，思政课教师应针对不同学生的专业设置不同的教学内容，例如让学生将一些典型的思政案例进行改编，融合专业特色和技巧，做成一档小栏目，采用播音与主持艺术专业学生更熟悉的课程方式和课程内容达到思政教育的目的。学科竞赛也是本专业学生必不可少的一项专业实践活动，在参与专业竞赛时，指导教师要注重关注作品的思想水平，以社会主义核心价值观为引领，保证作品导向正确。在参与思政类课程竞赛时，在赛制规定的范围内推陈出新，利用专业知识和专业形态，使枯燥单一的思政课题变得更加活跃生动，使学生真正开始对思政课感兴趣，以达到大学思想政治教育的目的。

参考文献：

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