如何切实提高学生的英语学习能力

陶幺

摘要：英语是一门语言类的学科，有着不同于其他学科的特点。正如善于解牛的庖丁所说;“只要找规律和技巧，难题也就能迎刃而解了。”初中英语的学习也是一样。

关键词：初中阶段;英语教学;教学研究

中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1672-9129（2020）10-0202-01

英语一直以来都在我国的教育中占有重要的地位，同时英语也是很多学生难以跨过的难关，加上社会上各种辅导机构夸大其词、大肆渲染使得很多学生谈英语色变，甚至视英语为洪水猛兽。其实英语学习只要掌握了正确的方法，还是很简单的。本文将探讨英语的有效教学方法，帮助初中学生切实提高英语成绩。

1 帮助学生建立信心

很多学生在小学阶段已经学习了一些基本的英语知识，也有些学生在小学阶段英语掌握的就不好，进入初中以后英语的学习难度也逐渐加大，各种语法的学习也逐步增加。因此很多学生产生了心理负担，再加上社会上各种英语辅导机构的宣传造势，更使家长和学生对英语的学习产生忧虑。甚至有些家长会强制学生去参加英语的课后补习班，有些时候不仅不能帮助学生，反而还会加重学生的抵触情绪，使学生更加不爱学英语，导致学生的英语成绩迟迟不能提高。

所以在教学之初，教师首先要对学生进行减压。正如古代儒学家荀子在《劝学》中所说，天下事有难易乎？不为，则易者亦难矣;为之，则难者亦易矣。教师应该让学生明白英语并不是什么洪水猛兽，只是一门初中阶段素质教育中需要掌握的基础课程，它有着自己的特点，学生只要掌握了正确的学习方法，大可不必参加什么课后辅导班。因此要让学生相信教师会帮助学生共同克服英语学习的难关。

2 提高学生的兴趣

老师除了要帮助学生建立学习的信心之外，还应该提起学生对英语的学习兴趣。兴趣是人对事物的一种认识倾向，伴随着积极的情绪体验，对个体活动，特别是对个体的认知活动有巨大的推动作用。初中阶段的学生思维活跃接受能力强，学习兴趣的范围也不断扩大，但是因为天性活泼好动，注意力集中的时间较短容易转移，所以教师要进行适当的教学设计，以引起学生的兴趣。比如在教学开始的时候给学生放一首英文歌曲，一方面能够引起学生的注意;另一方面也能够为学生塑造一个英语的学习环境。有多媒体设备的学校还可以播放一些简短的英文电影片段作为教学的导入，吸引学生的注意力。

老师如果有一口流利的英语也可以引起学生的兴趣，激发学生想要学好英语的欲望。只有学生对英语产生兴趣，产生了想要学好英语的强烈欲望才可以充分发挥自己的潜力进而学好英语。初中阶段的学习时间相对来说比较充裕，因此在课堂教学中教师要调动一切手段，让学生能够充分的参与课堂教学。比如说教师在讲解单词和句子的时候可以让学生来说出一些单词的其它意思，以及一些固定搭配的成语;或者让学生在课下的时候搜集一些英语小笑话或者小故事，在课前的时候讲一讲，既能活跃课堂气氛又能调动学生参与课堂教学的热情。

3 使用鼓励教学法

学生在学习的过程中教师要多采用鼓励教学法，尤其是对那些性格比较内向的学生，在他们回答出正确答案之后一定要及时进行表扬和鼓励。鼓励教学就是在学生建立了学习的自信心和强烈欲望之后的一个催化剂，学生因为受到先天因素和各种后天环境的影响而导致接受能力和学习能力不尽相同。学生在学习的过程中可能会发现花了相同的学习时间，学习的效果却不同，有些同学很容易就掌握的知识自己要花更长的时间来理解，容易使学生对自己的学习能力产生怀疑，甚至产生挫败感。

这时教师要及时察觉学生的心理变化，在教学中多给学生一些鼓励。在课堂教学中及时发现学生的进步，批阅学生作业的时候也要留心观察，发现作业完成比较好的学习及时在课堂上表扬;而对于作业状况不好，课堂表现不佳的学生，老师要及时督促，保证学生对英语的学习有持续的学习热情。初中阶段的学生比较在意别人对自己的评价，教师的鼓励和表扬无疑是他們前进的动力，教师采用鼓励教学法往往能够取得意想不到的效果。相反如果教师对学生没有耐心一味批评学生，反而会使学生自尊心受挫，积极性受影响，进一步导致成绩的下降。对于不同性格特点的学生，老师要采取不同的表扬与鼓励的方式，进而达到的效果会更好。

4 让学生明白学习的性质

教学活动是一个师生相互合作的过程，但教学活动的主体是学生，只有让学生确切的了解学习活动的性质，他们才会按照教师设定的教学目标认真学习。所以在每一个章节的学习之初，教师要让学生了解几个方面的问题：要学习的内容是什么？要达到的学习目标是什么？哪些知识需要理解？哪些知识需要熟练掌握以及应该用什么样的方法来学习才能达到更好的学习效果？学生在做到了对这些问题的掌握以后才会明确自己的学习目标，进而有更加明确的学习动机。

学习动机在性质上是追求成功的内在动力，如果一个学生在学习的过程中常常遭遇失败，那么他的学习动机就不能长期维持。所以说在教学的时候教师为了能够让学生都获得成功的体验，就要根据学生学习能力的不同提一些适合他们的问题。这就需要教师在备课的过程中预先设计出一些适合本节课学习的问题，根据题目的难易程度进行排列，在上课的时候根据难易程度的不同和学生学习能力的强弱进行“随机”提问。

老师可以尽量多给平时学习比较刻苦但是学习能力相对来说较差的学生一些机会，让他们体验成功，以便帮助他们在努力之后得到满足，自觉地强化学习动机。除此之外，在批改作业的时候教师也要按照不同的标准，针对学生的性格特点做批语。对于一些天资聪颖但是容易骄傲的学生要更加严格的要求，少给表扬多给激励;对于学习能力较弱但是勤奋刻苦的学生多给真诚的赞美;对于学习能力一般又不对自己进行严格要求的学生进行合理的引导和鞭策。

教师在教学之初要认真分析自己所教学生的学习特点、性格特点以及他们的理解、记忆能力，对学生的整体学习状况有所了解才能在教学过程中“批大郤，导大窾”游刃有余，才能更好的帮助学生提高英语的学习能力，成为掌握过硬专业知识的人才。

参考文献：

[1]扬自主学习能力之帆 筑英语核心素养之船[J]. 姜文君.课程教育研究. 2019（20）