深研教材让数学教学走向深度
——浅谈如何从研究教材入手实施小学数学有效教学

□山东省平度市常州路小学 陶淑美

有效课堂教学是高质量完成教学任务的教学，是提高课堂教学成绩的教学。一堂有效的数学课，要看学生对知识和技能的掌握情况，要看对所授知识做没做相应的追根潮源。教师在备课时，要站在编者的角度，居高临下地研读教材，找准知识点这条明线和数学思想方法这条暗线；还要站在学生的角度去把握教材，并结合自己的教学实际，深入浅出地备课、上课。多年的教学实践使笔者进一步认识到，深研教材与有效教学有直接关系，且是决定性的。教师要从日常的深度研究教材入手，挖掘教材的深度、宽度、学习重点与困难，让数学教学走进学生心中，走向深度，实现教师的有效教学。

一、突破难点，在教材的深度上着力

六三学制小学四年级下册数学教材《认识多边形》一课，其练习题中有“用火柴棒摆图形”一题：3根火柴棒摆1个三角形，摆2个三角形需几根火柴棒？摆3个三角形又需几根火柴棒？摆a个三角形需用多少根火柴棒？这个题看似简单，关键在字母a个三角形中的“a”，是学习这节课的难点——怎样表述和理解式子中的字母。通过学习，学生理解明白：含有字母的式子既可表示数量间关系，也可表示一个结果，课本中设计这个练习题的目的是，通过这个练习，学生掌握含有字母式子的含义及运用。

对小学四年级的学生来说，用字母表示数还是比较抽象的，怎样将这抽象的东西既变作简单、有趣，又能把握住其本质？……