《物联网通信技术》课程教学研究

郭家荣 王海军

摘 要 物联网通信技术是物联网工程专业的专业核心课程。本文针对该课程教学存在的问题，从教学内容、教学方法及教师队伍建设等几个方面进行物联网通信技术课程的教学研究，提出对应的解决措施。

关键词 物联网;物联网通信技术;教学研究

引言

物联网是嵌入微感应芯片的智能化的物理实体，基于通信技术相互连接形成的网络。物联网的物理实体之间可以在无人干预的条件下进行协同工作和“交流”。物联网在诸多领域具有广泛的应用前景，例如智慧城市、智慧工业、智慧农业和医疗等领域[1]。通信技术是物联网系统的核心技术，物联网工程专业人才必须掌握其相关知识和技能[2]。

物联网工程专业学生的主要毕业要求就是能够根据应用场景选择适用的通信技术来搭建物联网应用系统。学生要系统掌握物联网通信技术的理论知识和实用技术，同时应用所学的通信技术知识能够理解和解决实际问题。

1课程教学存在问题

1.1 学生学习积极性不高

物联网通信技术课程内容繁多、枯燥、难于理解，而且需要较多的数学类、自然科学类等基础理论知识基础，才能很好地理解掌握课程知识。如果学生这些基础知识比较薄弱，该课程的很多知识点就很难理解，以致逐渐失去学习该课程的兴趣。传统的填鸭式教学方法，课堂氛围沉闷，教师学生很少互动，学生无法积极参与到课堂内容的学习中。致使学生学习兴趣不高。

1.2 课程内容多，课时数分配不够

物联网课程知识点比较多、广，同时需要大量的实践验证理解、融合所学知识，培养根据应用场景选择和应用通信技术的能力。按照学校分配的课时数，根据传统的教学模式和教学方法，很难把课程内容完整地讲授出来。针对有限的课时数，需要从多个方面进行改革，根据人才培养方案和专业特点设置课程内容和实践内容，在有限的学时内有效地完成课程内容的学习和掌握。确保学生知识结构的完善和实践能力的培养。

1.3 实践内容不完善

实践教学是高校教学中的重要组成部分，是培养学生创新精神和实践能力的重要环节。本课程实践内容主要体现在验证某些知识上，加上课程内容多，课时分配给实践部分的更少，结果只有一部分知识能够进行实践验证。这样学生很难对诸多技术知识进行系统掌握比较，无法培养学生对技术综合应用的能力、创新的能力和解决实际问题的能力。

2课程教学改进

2.1 丰富课程教学内容

传统的课程内容以理论知识为主，且不具有前沿性，实践内容较少，且主要验证部分理论知识，对于培养学生的创新能力、实践能力远远不够。在传统理论教学基础上，加大实践课程教学内容。同时课程引入前沿性知识内容，把学科最新发展成果和教改教研成果引入教学。实践教学中，实验内容由易到难递进的项目方式进行，内容贯穿课程内容知识点的同时，能够综合应用所学知识解决实际问题，从而培养学生创新能力和应用能力。

2.2 改革教学方法

根据课程内容和学生特点，对教学方法进行改革，采用行动引导型教学法使老师和学生共同参与的课堂教学理念。以实际或模拟典型工作任务为载体，教学中强调“教学做合一”，“教中做”、“做中学”。行动导向的教学法主要包括项目教学法、案例教学法和任务设计法等，该教学法要求学生在学习过程中不只用脑，而是脑、心、手共同参与学习，通过行为的引导使学生在活动中提高学习兴趣、培养创新思维、形成关键能力。充分地使用现代教育技术手段开展教学活动，激发学生学习兴趣和提高教学效果。

2.3 强化实践教学环节

传统的实验只是对简单知识的验证，结果学生实践能力较差，且很难系统掌握课程知识，无法应用所学知识解决问题。实验改革主要两方面，一是实验内容安排上，本着由易到难的方式进行，分为验证、设计和综合层次进行实验，在课程开始的一段时间内先依次进行简单的实验，主要验证相关的课程知识，然后再把这些知识点融合到一个较难的实验里，通过这个实验学生从中学会运用知识来解决一个问题，从而获得一定的成就感，加深对知识的理解和应用。同时开设综合性、实用性和探究性实验或实践，开展研究型教学，引导和鼓励学生参加小型科研活动，不断提高学生的动手能力、创新能力和创业能力。二是实验室全天开放给学生，课外学生需要大量的时间去实践，让学生能够随时到实验室完成相应的实践操作。

2.4 加强教学团队建设

通过挂职锻炼和校企合作的方式，保障老師与企业紧密联系，培养老师的项目实践操作能力和指导能力，同时拓展、丰富物联网前沿知识，了解物联网专业相关岗位所应具备的知识需求，打造一支数量足够、结构合理、素质优良的专业知识丰富、实践能力强的高技能“双师型”教师队伍，打造能够满足教学与培训需求的教学创新团队;积极开展教学研究和改革，注重研究型教师梯队建设，提高教学质量和教学效率。充分挖掘现代科技手段为教学过程提供的便利条件，提高教师的教学水平;通过学习、观摩和讨论等方式活跃教学理念，丰富教改内容，获得良好的教学效果;着力培养思想品质好，责任感强，学术造诣高，教学能力强，教学经验丰富的教师队伍。

2.5 课程考核改革

课程目前的考核方式以理论考试为主，限制了学生积极实践的动力。课程考核以实践能力和过程考核为主，通过学生平时实验的表现、创新能力和知识应用解决问题的能力对学生进行考核，这样学生就有了积极实践操作的动力，从而提高实践的兴趣和动手能力。

3结束语

本文针对物联网通信技术课程教学存在的问题进行了分析，从教学内容、师资队伍建设、实践教学等若干方面进行了研究，并给出了有效的措施，取得了较好的教学效果。

参考文献

[1] 吕兴凤，陆军，徐辉，等.“物联网通信技术”课程实验教学研究[J].计算机教育，2016（5）：38-39.

[2] 石柯，秦磊华.物联网通信技术课程建设研究[J].计算机教育， 2014（11）：64-67.