中职计算机实训教学现状及对应策略探讨

马元明

摘 要 随着社会经济快速发展，我国科学技术水平也不断发展，信息技术已经与人们的日常生活之间联系更加紧密，大数据时间时代到来，计算机信息技术已经成为热门行业，同时成为我国各职业院校中的热门专业之一。社会对计算机专业人才需求量越来越大。在这样的背景之下，中职院校应正视计算机专业实训教学现状中存在的问题，并制定相应的对应策略加以改善。从而不断提高中职院校计算机专业实训教学水平，提高学生计算机专业素养，为社会输入更多的计算机专业人才。

关键词 中职院校;计算机专业;实训教学;现状;对应策略

前言

在中职院校计算机实训教学中，教师普遍还采取传统的教学模式，在教学中主要表现为，教师多是为学生进行理论基础知识性的教学，很少为学生进行相关实验教学，忽视学生的学习体验，忽视学生对相关知识点的实践操作能力的发展，导致学生计算机实践操作水平远不及理论知识水平，无法让学生更好地将理论知识与实践教学知识有机结合，无法真正提高学生计算机水平。因此，中职院校应充分对本校计算机实训教学现状进行分析并提出相应的对应策略，促进学生计算机专业综合发展[1]。

1中职计算机实训教学现状分析

1.1 计算机实训教学内容和教材落后，滞后性较强

在中职院校计算机专业实训教学的过程中，教师为学生准备的教材依然是采用几年前已经审核下来并购买的教材。现今社会随着社会经济快速发展，科学技术水平不断提高，信息技术也已经不断更新和优化，而在学校计算机专业教学中依然使用老版教材，是无法体现最新的相关科学信息技术，因此，教师在计算机实训教学过程中教学内容和教学使用的教材相对落后，滞后性较强。同时由于教材和教学内容相对滞后，导致教师无法精准地抓住当今社会计算机行业对于人才需求的重要信息，无法准确地为学生定位相关的计算机学习方向，导致无法帮助学生提高计算机专业能力。

1.2 计算机实训教学方式单一，机械固化，缺乏创新

在中职院校计算机专业实训教学的过程中，由于教师为学生进行计算机相关理论教学内容和教材都是使用老版教材，教学内容过于重复，具有很强的滞后性，导致教师的计算机实训教学的方式过于单一，机械固化，教学内容缺乏创新。在上课中直接表现为教师在理论教学中讲解一遍相关知识点和相关原理，然后再上机实际操作。在实际操作之前教师为学生演示一遍操作步骤，然后让学生自己尝试操作，学生只是简单地照搬模仿教师的操作内容，无法引导学生从主观性上提高对计算机专业知识和相关原理的理解，提高学生计算机专业水平。

1.3 计算机实训教学评价模式过于片面

到目前为止，中职院校计算机专业实训教学过程中教师对学生的评价和考核方式还是采取传统的考核方式，通过期末教师为学生布置的知识点以及实际操作项目在规定的时间内完成情况，来考评学生整个学期学计算机专业学习的具体情况。这样的考核方式对于学生来说是存有很多弊端的，通过一次考试来全盘认定学生的学习效果和学习成绩不能体现学生的计算机实际操作水平。有可能出现学生在平时教学上课过程中不积极和教师互动，不听讲，但是在期末考试前突击复习就能获得到很高的分数的状况，这样的考评方式无法对学生上课状态和平时表现等多方面做出精准的评价[2]。

2针对中职计算机实训教学现状存在的问题的对应策略

2.1 与时俱进，选择和更新教学内容，构建校企合作平台，实训内容与企业真实需求相对应

在中职院校计算机专业实训教学的过程中，为了提高学生计算机实际操作水平，提高学生计算机专业素养，教师应与时俱进，选择和更新教学内容，选择最新版的计算机教材为学生进行讲解，丰富教学内容，结合每个章节的计算机教学主题为学生设计不同的实训教学方式，从而真正提高学生计算机实际操作水平，使得实训内容与社会企业真实需求相对应。同时中职院校也应积极构建校企合作平台，为学生提供相应的计算机实习岗位，只有让学生真正参与到实习工作中实际操作制作相关的计算机项目，才能促进学生充分地将在学校学习的计算机理论基础知识与实际操作相结合，促进学生计算机专业能力和素养不断提高。

2.2 创新教学方式，将项目教学法引入到实训教学中来

针对当前中职计算机实训教学过程中，教学方式单一机械固化的现状问题，教师应积极创新教学方式，将项目教学法引入到实训教学中来，引导学生在实训中通过和教师一起制作计算机相关的项目，来真实提高学生计算机实际操作能力，提高计算机水平。比如在学习photoshop这个软件时，教师单纯的和学生讲解photoshop某一个图标代表什么内容学生很快就会忘记，但是如果教师为学生设计“某品牌化妆水广告片”的项目，引导学生不断对新制作图片和原图片进行对比，体会和思考在实际操作中出现的问题，学生逐渐会摸索到photoshop使用的法门，不断提高自己photoshop软件使用技巧。

2.3 创新考核方式，采取多元化考评

在中职院校计算机实训教学过程中，教师应创新考核方式，采取多元化考评方式，对学生整个学期计算机专业学习成绩和学习效果进行评价，由传统单一的考试评价方式转变成过程评价方式，在教学中教师将学生考核内容严格划分成课堂表现、项目实践、期末考试等多方面进行综合性的评价，按比例分配各个考核项目的分数占比，以鼓励学生在平时教学过程中积极配合教師参与到计算机专业教学中来，让学生认真对待计算机专业课程学习，促进学生充分地将计算机理论基础知识与实际操作相结合，促进学生计算机专业能力和素养不断提高。

3结束语

综上所述，在中职院校计算机实训教学过程中，通过对计算机专业实训教学现状中存在的问题进行分析，教师应与时俱进，选择和更新教学内容，选择最新版的计算机教材为学生进行讲解，丰富教学内容，积极构建校企合作平台，为学生提供相应的计算机实习岗位，将项目教学法引入到实训教学中来，创新考核方式，采取多元化考评方式，对学生整个学期进行综合性的评价。通过以上方式，促进学生计算机专业能力和素养不断提高。

参考文献

[1] 袁晓华，刘铸德.中职计算机实训教学中存在的主要问题及建议[J].知识经济，2017（10）：133，135.

[2] 陈梨芳.中职学校《计算机应用基础》教学中存在的问题及对策[J].西南农业大学学报（社会科学版），2012，10（2）：200-202.