微课资源在小学作文教学中的开发和应用

魏文强

【关键词】 小学语文;微课资源;作文教学;开发;应用

【中图分类号】 G623.2【文献标志码】 A【文章编号】 1004—0463（2020）16—0065—01

众所周知，语文是小学生的启蒙课程，对提高小学生语言组织能力具有推动作用。其中，作文不仅是对学生阅读素材积累的体验，而且也是考验小学生语言水平的重要基础，所以教师要重视作文教学。然而因时代不断发展，仍旧采取传统教学模式则无法满足作文教学的要求，积极做好微课资源开发应用，可进一步创新作文教学的内容与模式，让小学生在写作文时明白自己要写什么、怎么写。所以，加强探究微课资源开发、应用具有重大的现实意义。

一、合理选择语文教材内容

要想做好微课资源的开发、应用，首要任务便是合理选择语文教材内容，并将其作为主要的微课资源。据统计，在教材不断改革下，当前小学语文教材中精美文章的数量越来越多，对此可以将其作为微课素材，加强小学生的理解与认识，在学习语文知识的同时掌握基本素材，满足基本要求，提高语文素养。如，在教材中诸多课文会深度描绘人物的神态或者动态，并在字里行间将人的心理活动充分表现出来，对此教师可对这一部分素材加以归纳与整理，并采取切实有效的方式让小学生进行记忆与理解。与此同时，在教学中教师要将部分优美的课文制作成微课，让小学生在图文并茂中加深印象，或者采取仿写、续写等方式提高学生的写作水平。

二、将活动视频制作成微课素材

小学生的年龄小，好玩是其天性，尤其是课间活动会积极投身于游戏之中，体现出了童真。因此，教师可利用学生活泼好动的特点，在学校内部为提高小学生的人文素养而开办各类活动，如演讲比赛、歌唱比赛等等，而这一系列的活动均可以作为素材，是小学生体验生活与观察生活的主要渠道。对此，教师要把握这一要点，将小学生参与活动的瞬间拍摄下来，并制作出视频，在微课教学中通过多媒体播放这一视频，如此可有效提高小学生的学习兴趣。同时，教师要对学生加以引导，让学生对所播放的视频进行描述，这样在无形之中提高学生的文笔与语言组织能力。比如，在一场拔河比赛中，一方获胜，另一方失败，教师指导学生通过观看视频，自己对两方人员的不同表情、心理活动进行描述，这种写作教学方式能够贴近实际生活，特别是对于参与到拔河比赛的学生而言，更能快速动笔，将自己当时的心理活动与实际情况用文笔描述出来。这种通过视频教学的方式，能够培养小学生养成观察人物的良好习惯，是语文写作教学中的制胜法宝。

三、创设教学情景，提升作文能力

在小学作文教学中经常会出现很多有关自然美景与季节的题材，但是因为小学生的阅历并不丰富，在描写这一部分的时候缺乏深入探究，从而不够细致，且在写作过程中其思维也仅仅局限于范文里所出现的场景，对此教师要针对性地创设教学情景，通过视频、动画、文字等加以体现，让小学生有身临其境的感觉。比如，冬季雪花飘扬，河水都结冰了，人们穿着厚厚的衣服走在路上，一说话嘴里全哈气;春天万物复苏，柳树发出了嫩黄的芽，人们换上了春装，鸟叫声清脆;夏天天气炎热，树上的蝉在吱吱乱叫，太阳把土地晒得发烫，人们穿着短袖吃着雪糕;秋季天气渐渐变凉，树叶儿都发黄了，秋风一吹撒遍大地。教师将这些情景以图片或者视频的方式制作成微课，让学生通过观看季节的变化，能够对每一个季节的特点有所把握，在身临其境之后抒发个人的情怀。

四、将学生经历制作成微课资源

生活中有着众多的素材，但是因为小学生的年龄比较小，不会整合利用素材。对此，教师要指导学生在生活经历中发现写作素材，比如帮妈妈洗一次衣服，帮老奶奶过一次马路等，在经历该事情之后用文笔将自己的感受加以描述。与此同时，教师也需要将学生的经历进行筛选制作出微课视频，这样一来，一个人的素材可以被全班学生所共用，不仅能够开阔学生的视野，并且也能够提高小学生对生活的感悟与理解。

五、让学生真情流露

在写作中情感是不可或缺的，很多时候只要有了情感，文章才有了灵魂，否则没有活力与趣味。现阶段大多数小学生的写作水平与技巧都处于同一个层面之上，所以在評价小学生写作水平的时候，情感表达是主要的指标之一，教师要紧跟时代发展的要求，应用微课资源丰富学生的内心，并且将学生的实际生活融入其中，这样能够在无形之中形成情感的共鸣，能够理顺写作思路，在日后文章写作过程中改善无病呻吟的不良现象。

总之，在信息时代背景下，微课是较为灵活与新颖的一种方式，能够打破时空限制，在小学作文教学中加以应用，可加深学生印象，提高其写作水平。

编辑：张慧敏