初中语文教学中如何正确应用多媒体

程康 满德红

【关键词】 初中语文;多媒体;优势;方法;注意事项

【中图分类号】 G633.3【文献标志码】 A【文章编号】 1004—0463（2020）16—0073—01

多媒体的使用为传统课程教学注入了新鲜血液，使教学活动焕发生机，促进了教育的改革和进步。但是在实际的语文教学中，很多教师并没有对多媒体进行合理化使用，无法将多媒体的教学功能充分发挥出来，难以为教学提供高质量的辅助作用。因此，初中语文教师在实际教学中，应当积极探索合理使用多媒体的方式，从而更好地利用多媒体辅助教学。

一、语文教学中应用多媒体的优势

1. 激发学生学习兴趣。兴趣是最好的老师，教师在教学中恰当使用多媒体，能够创设教学情景，使学生从视听多方面接受与课文相关的信息，激发学习兴趣。比如，在教学《三峡》一文时，利用多媒体展示三峡风光的图片，并配上悦耳的音乐，让学生将抽象的文字叙述与生动的画面结合起来，激发学生的学习兴趣。

2. 及时展现细节内容。运用多媒体能对一些隐蔽的、过快的、容易忽视的现象进行分解、放大，让学生观察到平时无法看到的细节，从而使学生获得丰富的感性知识。例如，教学《海燕》一课时，笔者向学生出示了一幅“海燕在乌云翻滚，雷电闪动的天空中搏击”的图片，让学生反复观察，反复感知，使学生发现一些细节，帮助学生更好地理解课文。

3. 实现师生双向互动。多媒体教学能促进师生双向互动，教师可以根据学生的反馈信息，了解学生的学习思路和学习效果，适时调整教学方法，指导学生有针对性地学习。通过交互按钮的控制，让学生对一时不能理解的内容，在交互演示中得到启发和理解，弥补了以往在板书或采用挂图对静态画面进行讲解的不足，使师生在教学互动中实现共同成长。

二、语文教学中应用多媒体的方法

1. 根据教学内容选择多媒体。语文学科的教学内容和教学目标与其他学科不同，这便要求语文教学必须根据教学内容来选择恰当的多媒体，否则不仅无法充分发挥多媒体的功能，而且还难以将教学内容充分、全面地展现出来。通过教学实践笔者发现，在讲授散文、记叙文、诗歌、戏剧等相关内容时，适合融入图像、音乐、视频等元素，为学生创设相应的情景，让学生在形象可感的画面中感受文章语言之美，体会作者的思想情感;在对议论文进行讲解时，笔者将文章的创作背景、结构、思路等内容，以PPT的形式呈现给学生，让学生对知识有更为理性的思考。在教学文言文的时候，教师将传统的板书与多媒体教学软件相结合，取得了不错的教学成果。

2. 多媒体要与板书相结合。板书是教学中最常用的一种教学手段，课堂上无论是教师口语讲授、教具演讲、实验教学都离不开板书的配合，好的板书就是一篇微型的教案。但有些教师在教学中把一些必要的“板书内容”做到课件中，充其量对学生只是一种“视觉暂留”，不利于学生掌握学习内容的重难点，更不利于学生在头脑中构建知识体系。如，在教学《秋魂》一文时，用多媒体播放音乐渲染氛围，给学生展示秋季动态景色的变化，有助于调动学生的学习兴趣，但教师应该明确板书同样不可缺少。文中七个片断揭示了秋天的七种品质，需要学生自己体会、概括形成板书，完成學习重点。如果将设计好的板书内容直接用屏幕展示，会限制学生的思路，不利于学生形成知识体系。所以，运用多媒体辅助教学不能完全排斥传统的板书，两种手段根据教学需要巧妙结合使用，才能得到意想不到的效果。

3. 正确认识多媒体、教师、学生三者之间的关系。尽管现代化的教学手段在很大程度上提高了初中语文教学效率，并且减轻了教师的教学负担，但是机器并不能取代教师的教学活动。在教学中，教师需要操作多媒体，并且对学生进行有效引导，这些都为初中语文教师提出了更高层面的要求。即便教学手段发生了很大变化，但不变的教学规律要求教师必须尊重学生的课堂主体地位，充分发挥自身的引导作用。因此，在多媒体教学过程中，教师应当有效利用多媒体的交互功能，加强师生互动、生生互动，使学生的积极性得以充分调动，促进课堂教学的高质量、高效率开展。

三、语文教学中应用多媒体的注意事项

一是多媒体的使用应恰当、适当，并非在所有课程教学中都需要使用;二是教师的板书应当与多媒体教学相结合，板书可以将知识科学、完整地呈现出来，并对其进行合理概括，从而加深学生的理解和记忆;三是把握多媒体教学的整体节奏，以免出现走马观花、哗众取宠的情况;四是运用多媒体加强培养学生的逻辑思维和抽象思维;五是需要教师认识到多媒体只是一种教学辅助手段，仍需充分发挥自身的引导作用;六是鼓励学生操作多媒体，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂注意力。

总而言之，利用多媒体进行教学是教育信息化的必然要求，而如何合理利用多媒体则是提高教学质量的关键。在初中语文教学中，教师应当对多媒体有正确的认识，根据教学实际合理使用多媒体，使多媒体能够真正服务于初中语文教学，促进语文教学的进步和发展。

编辑：马德佳