培养七年级学生数学自主学习能力的实践研究

潘兴伟

【摘  要】新课程提倡独立学习，以促进学生的主观性、主动性和独立性。在未来的社会中，获得个人自学的新知识和新技能的能力将是决定个人命运的基本素质。在常规课程中，由于提高了教学能力，教师可以普遍地对填鸭式教学进行更新。在此过程中，希望学生在负担轻、质量高的情况下，成为自己独立学习的真正主人，笔者继续教授理论和实践，并且基于七年级的学生数学教育资源，侧重于培养七年级数学自学技能的研究。

【关键词】七年级学生;数学自主学习;学习能力

笔者使用七年级的数学自学调查问卷作为工具，进行了初步调查，同时总结了教师在课堂上的自学教学方法，并在此基础上参考了大量的文献资料与课堂实例分析，给研究提供了理论参考和实践依据。

一、研究方法

（一）问卷调查

笔者对某城市中学460名7年级学生的数学自学现状进行了调查，采访了一些学生的数学自学，并总结了在课堂上为教师实施自学方法的相关性。文献研究为该主题提供了许多有用的理论和实践基础。这项研究基于对相关课程改革的教育理念的理解，旨在提高学生的自主学习能力和学生的整体素质。在实施自我学习的过程中将建立学生的自我控制、志向、竞争意识和积极参与的能力。增强学生的独立学习能力，激发学习潜力，并根据学习内容和外界制订独特的学习计划。

（二）数学学科学习过程中存在的问题

课堂中解决问题缺乏热情和深度，即使什么也没有发生，但课堂上对教师的问题和准备好的练习却无动于衷。解决问题的过程中的步骤不完整，或者只知道它，却不知道为什么，无法在指定时间内完成定量练习。基本概念、定义、公式和定理是模棱两可的，并且概念、公式、定理的内容无法用数学语言准确表示。基于本章学到的知识构建知识网络图的能力，因为知识结构不是系统的，并且知识之间缺乏联系。解决问题时，有些学生无法完成解决问题，因为存在太多小错误，例如不知道测试问题、智力错误和刻板印象。一些学生担心数学，认为数学是他们的难点，不得不问很多问题，但却不知道从哪里问起。

二、培养策略分析

（一）教师改变教学方式、优化教学手段

例如七年级学生对评估同龄人，尤其是异性非常感兴趣，将同龄人和团队的影响力放在首位。如果可以建立课堂学习社区，那么学生成长的不断发展的社会环境可以通过采用竞争性方法激发学生的热情。基于此原则，把学生分为几组。以学校的班级为例，班级人数为51-55。整个班級可分为8个小组，组成小组之间的合作与竞争团队。每个组都有一个领导者和副领导者，学生创建自己的小组文化，分别研究小组名称、目标、口号和规则，小组成员相互帮助，满足并协调他们的情感和归属感需求，可以确保尽可能高的会员资格的教育资源。

（二）当堂训练

课堂培训的目的不仅是实现课堂教学的目标，而且还减轻了教师和学生的共同负担。课堂反馈链接练习是整体提高学生学习成绩的重要保证。一方面，通过课堂培训，学生可以拥有自己的时间和空间，可以回顾和整合相同的知识，未知量和已知量之间的转换以及新知识与旧知识之间的联系。小组的作用是使每个学生能利用学生之间不同学习级别中包含的学习资源解决他或她自己的学习问题。这将使每个学生在课堂学习中得到足够的照顾，并建立对学习的信心。

三、义务教育教科书七年级下册第五章第三节"平行线的性质"，导学案的设计可以从两个方面进行学情分析

首先从学生现有的知识基础上进行分析，在教科书的上一节中，学生学会了判断平行线，并假设两条直线被第三条直线打断，那么条件和结论分别是什么。因此，在指导学习的设计中，可以使用类比和知识转移的学习方法研究新问题：“当两条直线平行时可以得出什么结论？”一方面，阐明知识的目标，确定调查方法。其次通过对学生的自主学习能力的分析，为了学习图形，学生最初具有观察、操纵和实验的能力，并且具有推理和验证推理的感觉。因此，学生可以先大胆猜测，然后使用工具验证其属性，学生可以使用切割方法和量角器测量。在设备齐全的学校中，还可以使用图形计算器进行演示。总结属性1之后，组合图形语言并允许学生使用属性1来推理其他两个属性。该设计符合学生认知的起点。学生可以独立地达到知识的增长点，并在查找、操纵和验证问题链的过程中整合新知识和旧知识，从而使他们能进步，并能自学逐步提高。学习指南是为了促进学生的学习，使不同的学生有自己的发展。

四、结语

总之，通过对七年级学生发展数学自学技巧的实践进行分析和讨论，教师为学生树立了优越的地位，及时解决了学生面临的问题，并使学生对自学充满信心。对学生进行不同层次的教学，教他们进行集体探索，鼓励他们养成自主学习的习惯，提高学生的自学能力，帮助他们更好地学习数学。

参考文献：

[1]王重阳. 基于元认知的七年级学生数学自主学习情况调查研究[D].华中师范大学，2017.