农村幼儿教师专业发展存在的问题及对策研究

【摘  要】幼儿教师专业发展水平的高低在学前教育质量的提升过程中有着举足轻重的重要地位，但是在目前的实际教学中一线教师甚至管理人员并未对幼儿教师专业发展水平的高低引起足够的重视，特别是农村幼儿教师。本研究在阅读相关资料、观察农村幼儿园教师专业发展现状的基础上，对农村幼儿教师专业发展的相关问题进行了研究，并提出了促进农村幼儿教师专业发展的策略。

【关键词】农村;幼儿教师;专业发展

一、农村幼儿教师专业发展的现实困境

（一）教师教学任务繁重

教学任务是作为一名教师最基本的任务，是指教师通过传授、教学、演示等途径把所要学习的知识传送给学生的过程。教师教学任务涉及的方面很多，以语言、健康、科学、艺术、体育等方面发展为基本目标，教学工作是幼儿园重点工作，教师每天要完成幼儿园规定的教学任务。目前，农村幼儿教师专业发展方面存在的普遍问题是教师教学任务繁重，使教师没有精力顾及自身专业发展。

（二）外出培训机会少

培训对幼儿教师专业发展是十分重要的，不仅可以提高幼儿教师的专业发展水平，而且可以拓宽教师的视野，即能丰富教师的知识面，又能使教学方式更新颖。目前农村幼儿教师在外出培训方面存在一定的问题，例如，在访谈过程中笔者发现主要问题是教师外出培训机会少，例如L老师说：“我是新来的教师，我在这里工作2年了，我根本没听过其他教师提过外出培训的相关事情。”

（三）教师缺乏专业发展意识

教师专业发展意识是指教师要具备积极向上、努力进步的心态，教师只有不满足于目前的能力和水平，才能不断地增长知识，使自己更加进步。在调查研究中发现，农村幼儿教师在日常工作中专业发展意识比较欠缺，他们每天忙于日常工作没有额外的学习。例如，在访谈过程中W老师说道：“我每天面对的就是本班级的几个孩子，在保证孩子安全的前提下，进行简单的授课，一天下来已经很累了，哪有什么时间提高专业水平。”

（四）相关部门监督管理不严格

监督管理是十分重要的，不仅对教师专业发展起到约束作用，而且能促进教师专业发展水平的提高，还可以准确衡量作为一名合格教师的核心任务。然而，国家和社会等相关部门对农村幼儿教师采取零监督零管理的态度，对农村幼儿教师管理松懈，没有明确的标准和界定，对农村幼儿教师没有规范的职称评定制度，没有学习研究成果的要求，更没有优秀教师的评定等。

二、促进农村幼儿教师专业发展的路径探析

（一）加强教师专业发展意识

首先，国家应该加强农村幼儿教师思想上观念上的改变，教师平时应该多读书多学习专业知识。其次，幼儿园可以组织定期开展全园幼儿教师的自我认知大会，让每位教师都介绍一下自己班级近期的情況，幼儿是否有进步或者问题，大家互相探讨一下，教师之间也可以探讨一下如何有效更好管理班级，好的地方我们互相学习，不好的地方我们尽快改正。

（二）加强对教师专业知识的培训

首先，我们国家应该增加对农村幼儿教师的外出学习次数，明确培训制度，对于有需要的幼儿教师进行针对性培训，让外出培训的机会做到公正公开。其次，让培训的内容更加实质，使培训的内容和我们平时教学的内容贴合。最后，在培训需求上，针对教师需要丰富培训形式，如去其他地区各大幼儿园参观学习，走进他们的课堂，提高培训效率。

（三）加强教师专业发展的相关考核

专业发展水平的高低是衡量一个教师的重要指标，拓宽专业发展途径，定期考核是非常重要的，考核制度是衡量一个教师水平的最好见证，只有定期进行考核，幼儿教师才能时刻准备着努力学习。就目前现状，幼儿教师对自己各方面要求比较松懈，幼儿园没有硬性要求，所以不会给自己太大的压力。因此，首先，国家应该加强对农村幼儿教师的技能考核和上课监督制度。其次，定期对幼儿教师进行考核，幼儿园根据教师的表现程度评出奖项，给获奖的教师颁发证书和奖品，提高教师专业发展的积极性。

（四）保证教师学习时间

教师只有定期丰富自己的专业知识，才能更好培养幼儿，充分保证幼儿教师的学习时间是十分重要的。目前，幼儿教师的教学任务繁重，没有大量的时间学习。因此，首先我们要减轻幼儿教师的教学任务，倡导幼儿以“玩”为主，玩中学，减少理论教学，减少认字识字课堂。其次，多引进一些幼儿教师，做到师资力量充足，特别是农村地区，适当加强薪资待遇，吸引更多的优秀人才。最后，幼儿园给教师提供专门的学习场地和学习资料，给幼儿教师提供专门的服务平台，使教师有不懂的不会的不理解的问题可以及时得到答案。

参考文献：

[1]成玉飞. 教师专业发展的影响因素分析及策略研究[J].教学与管理，2010（30）.

作者简介：张丽娟（1989-），女，蒙古族，吉林省洮南市人，教育硕士，讲师，研究方向：学前游戏理论与实践、学前儿童科学教育、幼儿教师专业发展。