大班幼儿攻击性行为的分析及对策

杨凤

【摘  要】绝大多数的幼儿都是适应着周围的环境而变化成长的，但是有一些行为问题也是存在的。例如打人、向他人扔东西、扰乱活动秩序，这些行为引起教师、家长的关注。共同帮助攻击性行为的幼儿改正不良的行为，通过家园一致的方法让幼儿的教养达成共识，做到家园配合，相互合作、相互沟通。共同培养幼儿的良好行为习惯。在这样的基础之上父母统一教养方式更重要，采取充满爱的、民主的教养方式更易培养幼儿良好的行为习惯。

【关键词】攻击性行为;心理;环境;家庭

一、问题的提出

以表格的方式对其攻击性行为为期一周的观察、记录，发现其攻击性行为主要表现有： 强拉教师的衣服、与同伴争抢玩具、经常有语言攻击、游戏时故意踩同伴的脚、破坏同伴作品。

（一）幼儿攻击性行为及分析

1.打人。行为观察：通过观察发现该幼儿通常在某个特定的时间段如早操、在室外体育锻炼时候有时在自由活动时间，过渡环节。行为分析：他想要某样东西、玩具时其他小朋友和他发生了争抢。教师拒绝了他某样要求或阻止了他的某种行为，他急需发泄。

2.咬人。对年龄小的幼儿来说，咬人是种自然现象。幼儿在和其他幼儿互动时候不太能考虑同伴的感受，通常发生矛盾时会用咬人的方式来发泄，可以尝试温柔地制止他们。

3.向他人扔东西。当该幼儿向他人扔东西时候，可能是拿这些东西缓解自己的情绪，想要从中得到发泄。或者是通过这样的动作行为引起教师或幼儿的注意力等。幼儿从这些负面的动作行为中觉得能得到教师的关注。

（二）其他行为及分析

1.幼儿的捣乱行为。（1）爱拿不属于自己的东西;（2）拒绝服从;（3）扰乱集体生活（擅自离开教室;在教室内外漫无目的地乱跑;在活动中乱喊乱叫）。

2.幼儿破坏性行为。（1）咬书、撕毁书;（2）破坏玩具。

二、家园携手 矫正策略

（一）幼儿园中的“望闻问切”

1.重点观察，乐在沟通。通过长时间的观察发现攻击性较强的幼儿，通常表现出以自我为中心，所有人都要听他的安排。自我评价能力和社会认知水平比较低，情绪往往有障碍，因此仅仅进行批评和惩罚是远远不够的，要软硬兼施加强沟通鼓励理解和信任，要先了解行为背后的原因。通过正面鼓励的方式帮助他们重建自我正确意识。

2.善于倾听，奖励表扬。表扬奖励的方法能使幼儿的亲社会行为成为幼儿身上的积极因素，尤其是攻击性幼儿身上的闪光点，及时给予表扬奖励，使其得到强化。一个教师要善于发现，同时也要提高幼儿的社会认知水平。

3.及时询问，解決矛盾。当幼儿发生攻击性行为的时候，教师要先及时询问事情发生的情况，了解清楚前后起因，再进行分析调节。让幼儿间相互冷静分析错误。教师在面对攻击性行为的幼儿时候要能理解幼儿的行为。

4.找到问题，对其“下药”。教给幼儿自我控制的方法平等地关注每个幼儿，理解他们的各种需要，允许他们表达自己的想法和建议，形成融洽的师生关系、同伴关系，在师生之间、幼儿之间建立一种民主宽松愉悦的心理环境。

（二）家庭教育中的“以柔克刚”

1.优化环境，改善关系。家长要使自己孩子意识到攻击给他人造成的伤害，也就是教会幼儿把自己对疼痛不快的感觉扩大到别人身上，让他体会受害者的苦痛，从而抑制自己不再进一步攻击他人，创设良好的生活环境，减少环境中的不利刺激。

2.外媒影响，正面强化。电视对幼儿的影响有利有弊。如何利用电视、电脑游戏，防止其对幼儿攻击性行为的影响。这是值得我们深思的问题，为此我认为主要可以有以下几点改进措施：（1）家长与幼儿一起观看电视，选择有助于幼儿理解、学习的节目。（2）家长可适当添加书籍、乐器及幼儿感兴趣的玩具，以分散幼儿对电视的注意力。（3）家长注重幼儿创造性、想象力的培养，并告知电视节目的现实真假，能分辨是非对错。

3.家长示范，树立信心。对于有攻击性行为的幼儿，我们可以给予榜样示范或直接教给其正确方法。这就要求，一方面成人要加强自身修养，尽量避免在孩子面前吵架或恶意攻击。另一方面，应及时对孩子的行为进行矫正，即使孩子攻击行为发生的动机可能是善意的。

三、我们的收获

（一）遇到问题，正常对待

孩子成长的每一步都在变化，会出现许多问题这是正常的现象，遇到问题时教师就像是“医生”要“对症下药”。每一种问题行为的背后要调整我们的态度看待这些问题。不能着急，要引导幼儿调整，家园保持一致。

（二）用爱包容，将心比心

我想每个孩子都是小天使，也许顽皮、吵闹。作为教师的我们在日常的生活、学习、游戏中尽可能与幼儿交流（包括语言上的交流、眼神的交流、身体上的接触）。让幼儿感受到家长、教师的爱呵护着他们。使其被爱治愈了，教师的关爱、父母的疼爱、同伴的互爱。

参考文献：

[1]郑静等著.幼儿问题行为及其矫正[M].华东师范大学出版社，1996.