城市地区民办幼儿园教师流失的原因及策略分析

盖倩倩 梁九清

【摘  要】近年来，民办教育发展非常迅速，民办幼儿园作为民办教育中的重要组成部分，为我国教育事业的发展作出了巨大的贡献。当前民办幼儿园发展面临着很多难题。本文主要对城市地区民办幼儿园教师流失的原因进行了分析，并提出了改善的措施。

【关键词】民办幼儿园;幼儿教师;流失

随着我国市场经济的发展以及社会政治经济体制改革，近些年来民办教育发展迅速，民办幼儿园已经占据我国学前教育的半壁江山。教师是学前教育教学工作的基本力量，拥有一支稳定的、高质量的师资队伍是创造高质量、有特色幼儿园的力量源泉和重要保证。目前，民办幼儿园在迅速向前发展的同时也面临诸多挑战，其中师资队伍不稳定、教师流动性大的问题备受瞩目，已经成为制约民办幼儿园发展的瓶颈。

一、城市地区民办幼儿教师流失整体概况

学术界对民办学前教育的关注引发对民办幼儿教师这个特殊群体的关注，许多研究者开始关注民办幼儿教师的师资队伍建设、教师生存状态、专业化发展、职业压力以及心理健康水平等，试图从某些方面探求教师离职率居高不下的影响因素。如黄东昱、高莉杰、于海静等在研究均表明，目前民办幼儿园普遍存在教师队伍稳定性较差、学历结构相对偏低、专业发展空间受限、青年骨干教师缺乏、教师队伍建设过程中制度建设缺失、激励机制乏力、组织氛围较差等问题;这些因素都将直接或间接导致民办幼儿教师自我成就感和职业认同感降低，职业倦怠感增强，从而产生较强的离职倾向。

华中师范大学丁雅兰在研究中表明，民办幼儿教师流动频繁，单向的失衡流动是城市地区民办幼儿教师流动的主要特点，表现在地域、区域和园际之间，集中表現为教师往往由较为偏远的、资源相对匮乏的、待遇较差的地域和园所流向经济较为发达的、资源较为丰富的、待遇相对优厚的地域和园所;另外，胡国华、张学仁等通过研究也指出，当前民办幼儿教师流动频繁，多以无规则的个人流动为主，并且年龄低、学历高、未婚教师流失意愿较强，占据教师流失的主体，教师流动整体呈现年轻化倾向，可见民办幼儿园师资队伍不稳定、教师流动性大已经成为一个亟待解决的问题。

从教师流动类型的角度来说，这种非政策性的单向自由流动是一种“非良性流动”，对于流出园来说无疑是一种优质教育的流失，而对于整个学前教育事业的发展来说也会加剧教育资源的不平等，是一种弊大于利的社会流动，因此亟须引起社会的关注。

二、城市地区民办幼儿教师流动的原因分析

民办幼儿教师流动频繁是一种较为普遍的社会现象，其产生与发展必然是多方面因素交互作用的结果，导致教师出现离职倾向的因素既包括外部客观因素，又包括内部主观因素。

（一）工资待遇偏低，社会福利得不到应有保障

高书雅、董微等均在研究中指出，对民办幼儿教师离职意向影响最大的因素便是工资福利待遇。通过实地走访与电话访谈的形式，笔者了解到，济南市市区的民办幼儿教师转正后的月平均收入在2500-3000元之间，而且大多数民办园寒暑假实行教师轮休制度，但休假期间并不能享受全额工资的发放。另外，除了工资待遇之外，民办幼儿教师的社会保障水平也较差，处于实习期的幼儿教师甚至不享受任何的社会保障，而这些都给城市地区民办幼儿教师带来更大的生活压力，当面临工作和生活所带来的压力时，很多民办幼儿教师很难能以积极的态度和饱满的热情投入幼教工作中，自然而然便会产生离职的想法。

（二）幼儿教师的职业倦怠感相对较重，职业认同感尚需提高

职业认同感是指“个体在接触并了解某一职业的过程中，形成职业认知，并在情感方面对其产生认同和热爱，具有较强的意志力，且愿意通过实际行动投入到该职业中去。” 职业认同感高的幼儿教师，才能在工作中高度奉献，最大限度发挥自己的教育价值。而在现实社会中，面对缺失的物质性支持和情感性支持，幼儿教师很难建立较高的职业认同感，另外园内繁琐的工作任务、紧张的人际关系、幼儿园并不乐观的福利待遇、社会地位和专业发展空间在一定程度上也都会降低幼儿教师的职业认同感，从而增强教师的职业倦怠感。

（三）公众对幼儿教师职业缺乏理解和尊重

在现实社会中，公众对于幼儿教师仍缺乏足够的尊重和理解，认为幼儿教师就是负责照看儿童生活的“高级保姆”、为儿童组织游戏和活动的“幼儿王”，忽视其作为幼儿成长专业指引者的角色和地位。尤其在许多家长眼中，无编制的民办幼儿教师就是“临时工”“合同工”，再加上民办幼儿教师面临来自工作和生活方面的压力，从而使教师的职业幸福感和职业尊严感大大降低。

（四）幼儿园缺乏较为科学规范的管理体制

相对于公办园而言，民办园拥有更多的管理自主权，管理模式相对灵活和自由，面临生存和竞争压力时，民办幼儿园则更愿意把精力花费在扩大招生宣传、开展特色教学等方面，而导致民办幼儿园缺乏科学有效的、人性化的管理模式，这在一定程度上加剧了民办幼儿教师的职业流动。其一，许多民办园缺乏科学规范的管理制度，并未真正给一线幼儿教师参与幼儿园民主管理、充分体现教师自主提供机会，在奖励和评价制度上也往往很难做到公开、公正和民主;其二，管理者将大部分的精力都投放到比较显性的工作上的同时，便很难再拿出更多的资金和精力关注教师的业务培训、在职学习、专业发展及个人生活，导致年轻教师较强的专业发展意识与幼儿园有限的发展途径不相匹配等，这些都在一定程度上降低了幼儿教师的归属感和职业幸福感，增加了教师流动的可能。

（五）园所组织氛围有待提高

刘小强曾在研究中指出，每一所学校都有其特殊的氛围，新进入的教师会在先前已经形成的氛围中改变自己的行为。布莱克（Bryk A.S.）也在研究中发现，学校领导、教师、家长之间的相互信任可以有效减少教师的流失。从需要层次理论的角度来说，除了满足低层次的需要以外，教师也会有归属和爱的需要、尊重的需要及自我实现的需要，若教师所处的组织环境温馨、和谐、充满爱，便在一定程度上能降低教师的职业倦怠感，而当教师从低级到高级的需求都得不到相应满足的时候，便会以实际行动来作出改变。

三、城市地区民办幼儿教师流动的策略分析

（一）政府予以资金和政策支持，实现“同工同酬”

国家应加大对民办幼儿园的资金投入，并提供相应的政策支持，为民办幼儿园发展提供更多的机会和平台，提高民办幼儿园的社会地位;以政策为引领，切实保障民办幼儿教师的合法权益，实现区域内“同工同酬”，民办园要参照当地公办园教师工资收入水平，合理确定相應教师的工资收入，并依法依规足额足项为教职工缴纳社会保险和住房公积金，最大限度地保证社会公平;建立相对完善的幼儿教师专业发展制度，将教师培训和继续教育学时纳入园内晋升和评优标准，提高幼儿教师的专业化水平，提升社会公众对民办幼儿教师职业的认识，进而提升民办幼儿教师的社会地位。

（二）幼儿园加强对幼儿教师的心理疏导，提高教师心理健康水平

幼儿园要经常组织开展心理健康教育知识讲座，加强对教师进行心理疏导，以缓解教师的心理压力，并引导教师学会自我减压;营造温馨、和谐、宽松的工作环境，使教师在工作、生活中能时刻保持积极、阳光、乐观的心态;实行“导师制”，为新入职教师配备“导师”，为其提供经验学习的机会和平台;管理者要密切关注教师的情绪变化，了解其情绪和心理变化，发现问题及时化解，努力培养一批积极向上、热情活泼的幼儿教师。

（三）教师提升自身专业素养，增强个人的心理调适能力

“如果一种职业是人人可以胜任的，则在社会上是没有地位的。”幼儿教师应该意识到，只有加强自身专业知识学习，不断提升专业素养水平，以终身学习态度保持日日精进，不断更新知识结构，才会在工作中赢得家长的信任;提高教学实践与反思能力，实现在实践中不断反思，在反思中获得成长;积极关注自身的专业成长，制作个人专业成长档案，制定符合个人实际情况的职业生涯发展规划，在工作中获得自我成就感和价值感。同时，幼儿教师要摆正心态，积极参加园内组织的各种文体活动和比赛;真正站在幼儿发展和成长的角度与儿童交流和互动，感知儿童的内心世界;发展自己的兴趣爱好，不断陶冶性情，充实自己的业余生活;增强情绪调控能力，遇事沉着、冷静、从容，善于控制自己的情绪情感。在这个过程中教师能感受到工作的快乐和生活的美好，也能收获幼儿的喜爱、家长的信任和园长的认可，从而形成一个良性的循环过程，减轻教师的职业倦怠感，缓解离职倾向。

（四）营造“以人为本”的管理文化，提升教师的归属感和职业幸福感

幼儿园应重视园内教师的专业发展和学习培训，定期开展不同内容和形式的培训活动，将教师培训学习及教科研成果列为民办幼儿园教师评价的重要内容;树立“以人为本”的管理理念，给予年轻教师更多的关爱和关注，为教师在园工作提供支持性的环境，形成幼儿园各主体之间相互信任、相互尊重的和谐氛围;鼓励教师参与幼儿园管理，充分体现教师自主;园内经常性地组织一些丰富多彩的文娱活动以增进教师之间、教师和管理者之间的情感交流，逐步形成积极、和谐、民主、互助的园所文化和氛围，增强教师的职业归属感。

参考文献：

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[2]郑国香.幼儿教师流失的教育生态学分析[J].河南教育，2012（08）.

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[4]郑国香.幼儿教师流失的教育生态学分析[J].河南教育，2012（08）.

[5]张玉堂.中小学管理新视野[M].兰州：甘肃文化出版社，2001.

作者简介：盖倩倩（1991.7-），女，汉族，山东省东营市人，硕士研究生在读，研究方向：学期儿童心理发展与教育。