核心素养理念下的小学英语语法微课教学实践探究

孙曦婧

摘 要：微课因“短小精悍”的独特优势成为小学英语核心素养教学中的重要实施策略。本文以语法教学为例，就核心素养理念下的小学英语语法微课教学的优势进行了阐述，并对其实践路径进行了总结。小学英语教师应充分地认识到核心素养对学生成长、成才的重要性，并以此为理念去解构英语教学中的模块，通过对微课等多种教学方式的实践，在实现学生核心素养提升的同时，推动小学英语的课程改革进程。

关键词：小学英語;语法教学;微课

“微课”以其最佳的自主学习效果，丰富的流媒体形式展示形式，对某个知识点或教学环节的有效点缀和补充，便捷的终端播放和传播方式成为广大小学英语教师在课堂教学中的首选[1]。值得关注的是，小学英语语法教学知识枯燥、知识内容琐碎，小学生往往会因为自身的认知规律和学习习惯的制约而导致其在课程的学习中逐步丧失了兴趣。微课具有在学习模式、学习时间、学习效果等方面的突出优势。将英语语法以微课形式植入授课模式中，不仅拓展了课堂的空间，提高学生学习的积极性，对小学生核心素养的培养也是十分有益的。

一、核心素养理念下的小学英语语法微课教学的优势

教育部在2014年就课程改革中的核心素养培养提出了具体的指导意见，要求广大教师能够以学业提升+核心素养提升为主线，深入开展课程实践，实现学生立足于学科本质的全面发展。广大的小学英语教师在这一理念的指引下展开了行之有效的探索。核心素养理念下的微课教学成为了改革浪潮中的翘楚。微课教学具有“短”“小”“精”“悍”四大特点[2]。微课的时长一般在5-10分钟之内，能够突破时间和空间的限制将小学生碎片化的学习时段进行串联，所谓之“短”。微课视频的大小一般不足百兆，这也使得其能够借助网络快捷地传送到电脑或手机终端，所谓之“小”。微课不同以课堂教学是对某一个知识点的解析，内容更为精力，主题更为突出，所谓之“精”。微课与常态化的学习方式而言，能够让小学生随时随地根据自己的意愿或不足来主动的完成学习，所谓之“悍”。

将微课应用到小学英语语法教学当中所带来的显著改变主要体现在以下两个方面。首先，微课能够充分地提高学生的学习兴趣。小学生英语核心素养的形成过程中离不开兴趣的支点，这个“最好的老师”，将能够引导学生主动地参与到语法学习当中，“以乐促学、以趣激学、以兴固学”，不仅有益于当前词汇教学问题的解决，更使得小学生获得学习的内驱力，这对于其未来学科能力的成长是十分重要的。其次微课具有很高的针对性能够帮助学生补齐素养短板。小学英语核心素养的内涵相对丰富，其涵盖了知识、能力以及学生发展与社会发展所需要的必备品格与关键能力。一段时间以来，小学英语课堂对于英语的教学仅停留在了“工具性”层面，对核心素养的关注度不够，学生核心素养的发展索求多是自由生长的状态。与此同时，小学生应个体发展上的差异也会导致他们在核心素养上表现较大的差异性。而微课以“多元供给”的方式植入到了小学生的学习和生活当中，小学生可以在更具针对性的成长诉求中迅速地补齐核心素养的短板[3]。

二、核心素养理念下的小学英语语法微课教学的途径

（一）课前预设

微课与小学英语教学的整合主要体现在课前预设、重点解析及课后评价三个模块。这三个模块也基本串联起了整体小学英语语法学习的过程。从理论上而言，预设和生成是课堂教学的重要部分，这二者是兼容兼顾的。充分而富有弹性的课堂预设，将为课堂内容的丰富及内容活动的多样提供“N”种支持。将语法学习制作成为“微课”引导小学生开展发现式学习，并借助微课掌握语法要点，从而完成学习任务。

（二）重点解析

英语语法学习的是一个长期累积的过程。语法能力的获得将成为语言能力运用的重要基础。如在对时间表达法这一内容的讲解过程中，部分小学生对于“a quarter past time”和“a quarter to time”容易产生混淆。通过微课的运用，对这一抽象的时间表达在理解层面予以重点的关注，进而在降低理解难度的同时，提高学生能力。

（三）课后复习

复习课小学生英语素养提升中必不可少的一个知识和能力再获得的过程。这一过程主要是一般是在老师的指导下来进行。微课技术的应用是复习评价由“教师的主动性评价”向“学生的自主性评价”方面得到迁移，这有助于学生自我的成长、成才[4]。

新时期的小学英语教育应以小学生学科综合素养的提升为出发点和着力点，在小学英语核心素养理念的导向下，让英语课堂在信息技术的支点作用下，成为自然成长的课堂、创新发展的课堂、文化浸润的课堂，并通过对微课这一教学方式的深入实践，促成小学英语教育改革的初现。在这一进程中，小学英语教师也需通过强化课堂模式解读、加快工作态度转变、提升学科教学能力，以达成小学英语教育微课教学实践水平的内涵化提升，全面服务于小学生英语学科素养的培养。

参考文献：

[1]包强.微课在小学英语语法教学中的应用探究[J].中学课程辅导（教学研究），2019，13（29）：82-83.

[2]张丽宁.基于微课的翻转课堂模式在小学英语语法教学中的应用——以译林版《英语》五（上）Unit 3 Our animal friends Grammar time为例[J].小学教学设计（英语），2019，（9）：37-39.

[3]吴海锋.微课在小学英语语法板块教学中的有效应用[J].小学生作文辅导（读写双赢），2019，（4）：58.

[4]王熙.微课在小学英语语法教学中的应用与实践[J].新课程·下旬，2019，（2）：119.