浅析小学合唱教学的声部均衡的趣味性策略

魏凌志

摘 要：在传统的音乐课堂教学中，教师对学生进行教授的时候，往往采用的教学方式，都是以唱歌的形式为主，这样的教学形式，虽然能够让学生掌握这首歌曲的表达，但是却没有办法让学生理解清楚中歌曲中所蕴含的思想感情。而通过奥尔夫节奏教学便可以很好的改变这一点，让学生形成更好的乐感，促进学生音乐品质的发展。本文主要探讨奥尔夫教學法在小学合唱教育中的应用，最主要的是引导学生爱上合唱，学好音乐知识，为孩子们终身发展打下基础。

关键词：小学合唱;音乐;趣味性;教学

音乐教育是一门基础的教育课程，是通过音乐教学培养学生的艺术修养，提高学生对于外界事物的乐理兴趣。当下我国小学合唱教育现状不容乐观，教师的教学方法单一，教学过于乐谱化，而奥尔夫音乐教学法崇尚感性，使教学回归人本，合理的运用教学方法，能够让学生在轻松的教学环境中学习音乐，更好的将动作语言进行结合，从而充分发掘孩子的想象力、创造力，是一个很重要的音乐教学方法。

一、奥尔夫教学法内在要求

（一）强调音乐元素的表达

奥尔夫教学的核心内容是节奏与旋律练习，称为声势教学，强调将节奏训练与身体动作紧密结合，他认为节奏和旋律的练习对于音乐教学来说非常重要的，音乐本身是有声无形的艺术形式，他所倡导的音乐体态律动教学，就是和着音乐伴奏，进行肢体的演绎，或拍手，或拍腿，或跺脚，让他们把音乐当成生活的一部分，循序渐进的掌握乐理知识和表演技巧[1]。

（二）强调即兴创作

在奥尔夫音乐教学法中，即兴创作也具有很重要的意义和价值，是最突出、最重要的一个原则[2]。即兴也就是说没有时间准备，随心的进行表达，是一种很具有挑战性的教学方式。太过强调理论学习，学生反而可能会更加的不敢尝试。该教学方法主要包括探索，模仿，即兴，创造4个环节，是使用最自然最直接的方法来演绎，表达学生的真实情感。

（三）强调特色音乐教育

这是一个科技快速发展的当代社会，也是一个信息全球化时代，各国的信息技术交流也越来越频繁，在这样的一个大背景下，我国的音乐教育也收到了巨大的挑战，需要对它进行不断的创新，走自己特色的音乐教育之路。而奥尔夫音乐教学法之所以能够被如此广泛的推崇，就是因为它具有很大的包容性、开放性，能够与任何一个国家、民族的音乐教育进行融合。而随着奥尔夫音乐教学体系的引入，我国的音乐教学也做出了相应的改变，更加具有我国地方特色[3]。

二、奥尔夫教学法视域下提升小学合唱教学的趣味性

（一）通过节奏训练调动学习热情

如何让学生快速融入课堂教学，是老师一直以来非常关注的一个问题，而通过奥尔夫音乐教学法这种全新的体验，可以让学生更好的感知音乐，把握好节奏练习，引导学生更快进入教学情景中[4]。比如，在合唱曲《小鸟小鸟》这一首歌时，教师可以先行进行示范性的演唱，结合PPT动画演示引导学生回想一下春天的风景，感知音乐，理解歌曲内涵，激发他们的学习热情。在学生听了几遍音频后，进行小组讨论，展开集体演唱活动，边唱边用手打拍子，找到节奏感，从中获得新的音乐认识。

（二）通过体态训练进行教学互动

体态训练也是奥尔夫教学法的理念之一，属于一种感性学习方式，它没有固定的动作要求，而是自由的进行展示，在律动训练中，要求学生尽可能的多用身体上的器官进行参与，对音乐有一个全新的解读。体态训练的过程很好的锻炼了学生的主动性，相信学生在亲自参与后，认知会更加多元化，能获得更多的感悟，使课堂学习更为高效。

（三）通过乐器教学增强兴趣

奥尔夫乐器包括打击乐器和简易乐器，其中简易乐器有固定音高，常见的打击乐有：三角铁、铃鼓、木鱼、沙球、碰铃、小堂鼓等;简易乐器则有：口琴、竖笛、口风琴等。教学时，教师可以使用手鼓等做节奏示范（如：2/4|X X|X-|），学生再用拍手来模仿该节奏，熟悉节奏后，在此基础上对此节奏进行变化;或者教师用拍手打节奏，而学生用节奏棒等乐器来模仿，在此过程中，让学生逐步认识常见的打击乐器，同时提高学生的团体合作、协调能力。

（四）通过游戏模式丰富合唱教学

奥尔夫音乐教学法中的最大特色就是利用了学生的身心发展特点，在教学中结合进入了游戏模式，本身利用游戏进行教学，无论是对于成人还是孩子来说，都是简单易参与的，而且这种模式是学生喜闻乐见的，它以娱乐方式将许多艺术形式联合起来，既有音乐又有游戏。因此，在新时代下，教师应当充分利用互联网所带的好处，充分培养学生的学习兴趣。

奥尔夫教学法对于学生合唱兴趣的培养，有着很大的积极作用，学生能够在合唱中找到音乐学习的乐趣，同时奥尔夫音乐教学法也是一个学科之间相互渗透的教学方式。通过舞蹈歌唱动作的形式来学习，音乐更好的培养了学生的创造性思维，还能够加深对合唱，对音乐的理解，在合唱中体会到即兴创作的乐趣，在合唱中体验到了愉悦的情感，让合唱的声音更美妙！

参考文献：

[1]陈鹭.趣味灵活，体验生成——音乐生本课堂构建实践谈[J].读与写（教育教学刊），2018，15（02）：140.

[2]崔玉卓.浅谈初中音乐趣味教学法[J].学周刊，2015（08）：232.

[3]刘宏毅.高效课堂，趣味为先——探索音乐课堂创设课堂趣味教学的方法[J].音乐时空，2013（08）：111.

[4]张新梅.浅谈音乐趣味教学法[J].成才之路，2008（20）：62.