初中英课课堂导入微技能的探案与实践

安国银

◆摘  要：导人入作为课堂教学的第一步，对于整个教学过程起着至关重要的作用。教师需要在上课之初的几分钟便将学生课前分散的注意力即刻转移到课堂上，并使学生处于积极状态，这是上好课的前提。在英语课堂教学中，要抓住学生的好奇心和求知欲，顺利引导学生转人课堂，导入微技能就显得尤为重要了。导人微技能要求运用建立情境的教学方式来引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，使学生明确学习目标，形成学习动机和建立知识间的联系。

◆关键词：微技能;导人微技能;导入方法

课堂教学微技能概念源于微格教学（microteaching），微格教学是在美国斯坦福大学教授，爱伦博士（Stanford University by Dr Dwight Allen）和他的同事一起创导下，于1963年产生的。八十年代中期传入我国又称为“微型教学”“微观教学”“小型教学”。微格教学是一个有控制的实践系统。它使师范生和教师有可能集中解决某一特定的教学行为，或在有控制的条件下进行学习。它是建筑在教育教学理论、视听理论和技术基础上，系统训练教师教学技能的方法。

课堂教学微技能按类型分为若干不同单独技能，一般包括：导入技能、操练技能、练习技能、提问技能、变化技能、设计、组织课堂活动技能、板书板画技能、强化技能、结東技能。笔者工作至今24年来一直从事一线教学工作，针对导入技能有了一些研究和实践。

一、教师具备导入微技能的重要性

如何导入一节新授课是每位教师都必须硏究探索的微技能，导入是教学过程中非常重要的第一步。导入微技能要求运用建立情境的教学方式来引起学生的注意，激发他们的学习兴趣，使他们明确学习目标，形成学习动机和建立知识间的联系。巧妙的导入，有利于吸引学生的注意力，调动学生的积极性，激发学生的求能知欲和学习兴趣，也有利于教师教学活动的顺利展开。能否在一开始上课便将学生课前分散的注意力即刻转移到课堂上，并使学生处于积极状态，这是上好课的前提。

二、运用导入微技能应注意的原则

首先，高效课堂要求教师向45分钟课堂要效益，而导入只是课堂的一个前奏，所以分配时间上控制在3分钟左右比较合理。若导入时间过多，就会显得冗长，从而影响整节课的进程。其次，作为课堂教学的一部分，导入必须和整个教学内容保持一致，导入的形式，方式要和讲课内容结合在一起。第三，我们面对的是十几岁的孩子，导入时我们要结合学生生活实际，投其所好，选取他们所熟悉的，感兴趣的事物，自然的引导他们进入新的学习当中去。最后，导入一定要有较强的目的性，让学生明确将要学什么、怎么学，不同的课型也要有不同的侧重。在这些原则的基础之上，教师只有不断地在课堂实践中运用导入的各种方法并加以比较、总结才能摸索出最适合的方法。下面结合笔者多年的教学实践及参加各种听评课活动的经历简单阐述一下导入的方法。

三、运用多种导入方法，不断提高导入微技能

（一）游戏导入法

七年级的孩子还处在从小学到初中的转化阶段，爱玩是他们的天性。尤其是男孩子，电脑游戏是他们的最爱，教师们可以投其所好，在英语教学中，适当地掺加一些游戏，既能调动课堂的气氛又能激发学生参与的积极性，达到寓教于乐的目的。并对新课的引出做了良好的示范作用。

（二）歌曲导入法

歌曲可以给人以美的享受，陶治人的情操。学生们非常喜欢歌曲，用和文章相关歌曲导入新课，不但激发学生的学习兴趣，还能揭示课题，体现教学意图。

（三）视频情景导入法

与文章相关的视频有直观性和生动性。有些文章是跟学生生活相距较远，我们可以利用一些网络上已有的视频，甚至自己制作一些movie小片来导人课堂。这样一来为学生扫清阅读中的有些特殊词汇的障碍，更易激发学生的阅读兴趣。

（四）谈话导人法

谈话导入法就是从和学生谈话开始，谈英语、谈爱好、谈学习。谈话要紧紧围绕一个主题，这个主题就是本节课的中心内容。

此外，导入的方法还有很多。图片导入法（2013版新目标从版面上来讲增添了更多的图片帮助学生理解听力或课文内容），设问导入法，故事导入法，复习导入法，实物导入法等等。

導入是整个教学环节中的一个组成部分。导入、呈现、理解、巩固和结尾五者是一个整体缺一不可。如果只重视课堂导入，而忽视其他环节，那么，再精彩的课堂导人也不能达到预想的结果。所以一堂课开始就要引起学生的兴趣，集中学生的注意力。一旦学生学习的自觉性被调动起来，就要抓住这个黄金时刻，各种课堂微技能综合运用，才能顺利完成教学任务，实现高效课堂。总之，在英语课堂教学中，教师想要抓住学生的好奇心和求知欲，顺利地引导学生进入课堂，不断探索研究导入微技能就显得尤为重要了。导入方法的设计要因课型的不同而不同。我们在教学过程中只有娴熟掌握导入微技能，找出适合自己特点的导入方法，才能达到较好的预期效果。只有导入合理，科学，新颖，创新，才能极大地提高课堂教学效益，让学生在轻松愉快的氛围中学好英语。

参考文献

[1]刘宗南.微格教学概论[M].天津大学出版社，2011.

[2]王凤桐，李涛，王丽霞.微格教学在中国：微格教学的实践[M].新华出版社，2012.