幼儿园教学中快乐互动教学的开展路径

杨阳

【摘  要】不同于小学阶段的教育教学，幼儿园教育教学更侧重于幼儿学习意识的培养以及良好行为习惯的养成。然而，从当前幼儿园教学的实际情况来看，教学氛围沉闷、幼儿参与度不高等问题依旧存在。在新的教育环境下，幼儿教师只有积极转变教学思维和方法，为其营造快乐互动的氛围，以此才能激发其学习的积极性，进而提高幼儿园教学的有效性和實践性。本文便基于当前幼儿园教学的现实情况，对开展快乐互动教学的具体路径展开了分析和探讨。

【关键词】幼儿园教学;快乐互动教学;开展路径

对于幼儿来说，其正处于成长发育的关键时期，对未知的世界以及新鲜事物总是充满了好奇心和求知欲。幼儿教师如果还是一味地采取传统的教学模式展开教学，则难以满足幼儿学习、成长以及未来发展的实际需求。为此，幼儿教师有必要在实践教学中开展快乐互动教学，这不仅符合幼儿的身心成长特点，同时也能吸引其注意力，使其全身心地投入学习活动之中，从而为其综合发展创造有利的条件。如何采取有效策略推动快乐互动教学的顺利进行，便成了学前教育工作者所需面临的重要问题。

一、尊重幼儿主体地位，激发其互动热情

在以往的幼儿教学活动中，教师往往都占据着主导地位，幼儿也只是按照教师的要求进行学习，显然不利于其主观能动性的发挥。因此，幼儿教师在开展快乐互动教学的过程中，则需要充分尊重幼儿在教学活动中的主体地位，结合幼儿的意见和建议完善教学方法，以此激发其参与互动学习的热情。

比如，幼儿教师在举办各类活动的时候，可让幼儿合力策划活动流程及方方面面的内容。具体而言，在开展十二生肖主题舞台剧的过程中，教师便可让幼儿自主选择角色，然后进行排练。只是，在分配角色的过程中，幼儿难免会出现争论的情况，针对这一种情况，幼儿教师则需要予以其适当的引导和帮助。一方面，幼儿教师需向其介绍十二生肖各自不同的特点和本领，以增强幼儿对不同生肖的认知;另一方面，幼儿教师还要使幼儿认识到十二生肖中任一生肖的重要性，并采取针对性策略解决幼儿喜好角色出现冲突的问题。通过这样一种方式，不仅能充分调动幼儿参与教学活动的积极性和主动性，而且也能增进其彼此之间的交流与互动。

二、开展游戏互动，激发幼儿创造力

处于幼儿园教育阶段的幼儿，心智发育尚未成熟，而且爱玩游戏也是他们的天性。在实际开展幼儿园快乐互动教学的过程中，幼儿教师便可结合幼儿爱玩游戏的特点，通过组织游戏活动的方式，吸引其注意力，使其在游戏中体验学习所带来的快乐，从而也能有效加深其对相关知识和技能的理解和记忆，激发其自身的创造力。

比如，在开展快乐互动实践教学的过程中，为了锻炼幼儿的动手操作能力，幼儿教师便可通过开展“小汽车制作大赛”的游戏，让幼儿在亲身实践中激发自身的创造力，并切身感受到教学活动所带来的快乐。在正式进行游戏之前，幼儿教师可先向幼儿提出如下问题：“大家都来说说看，我们周末出去玩都坐过什么样的小汽车？你长大后，想要拥有什么样的汽车呢？”在问题的引导下，幼儿便会畅所欲言，增进与其他幼儿之间的互动和交流。在此基础上，幼儿教师再组织幼儿利用准备好的材料进行制作，可大大提高幼儿的参与度和热情。通过这样一种方式，不仅能让更多幼儿参与到教学活动中，而且也能有效激发其创造潜能。

三、营造互动氛围，提升幼儿表现力

《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出了环境在学前教育中所具备的重要作用。在实际开展快乐互动教学的过程中，幼儿教师同样需要为幼儿营造轻松、愉悦的互动氛围，以此才能有效激发其自身的表现欲望。

比如，在探究吸管新用途的教学活动中，由于在很多幼儿的认知里，吸管只是用来喝水、喝饮料的，所以要想使其充分认识到吸管的其他用途，幼儿教师便可将幼儿划分成若干个小组，引导其利用区域内的多个吸管进行自由发挥，使其在自主探究与动手制作的过程中领会到：吸管除了可以用来喝东西以外，还能用作饰品、用于美术创作等。通过这样一种方式，不仅能锻炼幼儿的动手及动脑能力，而且也能推动教学活动的顺利进行。

四、结语

综上所述，幼儿园阶段的教育教学应当是充满快乐和互动气氛的，在这样的氛围下开展实践教学，不仅能有效增进教师与幼儿之间的情感互动和交流，同时也能进一步提高教学的整体效果。因此，要想充分发挥快乐互动教学所具有的优势和作用，幼儿教师则需要充分尊重幼儿的主体地位，从多个方面带动幼儿积极参与到学习活动中，以此促进其智力发育及全面发展。

参考文献：

[1]李从英.幼儿园教学中师幼互动的障碍及解决方法研究[J].课堂内外·教师版，2017（02）.

[2]侯婧妍.幼儿园教学中快乐互动教学的开展策略探寻[J].中国校外教育（中旬刊），2018（06）.

[3]许征征.幼儿园新教师教学活动中师幼互动的提升策略研究[J].文理导航·教育研究与实践，2019（12）.

[4]伍婷婷.幼儿园教学中快乐互动游戏教学的开展策略探析[J].女报：时尚版，2019（10）.