如何在幼儿园教学中开展游戏化教学的探讨

师凯英

【摘  要】游戏化教学方式与幼儿的身心发展相顺应，在启蒙阶段的幼儿教学非常常见，能让幼儿通过感官调动、亲自参与的方式融入教学，在趣味、活跃、轻松的环境中收获学习和成长。本文聚焦幼儿园教学对游戏化教学的重要作用以及具体开展游戏化教学的方法进行了探讨。

【关键词】幼儿园教学;游戏化;教学开展

游戏在许多企业团建中都会出现，覆盖了各个不同阶段和领域，可见这一形式的受欢迎程度。通过游戏，语言和行为能力尚未发展完善的幼儿，能更加顺利、自由地表达自己，还能与同龄人进行沟通交流，与教师实现近距离互动以获得其认可，更能实现自身认知的发展，对情感、感知强烈且表现欲强，对表达能力较弱的幼儿来说，更是具有极强的吸引力。

一、游戏化对幼儿发展的重要作用

发展语言表达能力，包括语言和肢体语言等。游戏往往都是以互相合作的方式进行，至少不同个体之间要有必要的交流和沟通，才能保证游戏规则、指令、行为等在教师的引导下顺利进行。因此幼儿在游戏中要倾听并牢记教师发出的指令，对语言的理解和开口说的能力得到了训练。而幼儿要通过自己的努力完成游戏内容，就需要根据想法做出相应的行为，保证认知与行动的一致性，发展肢体语言能力。发展智力和非智力因素。游戏化教学本身就是与课程内容的结合，因此有效的游戏化教学能让幼儿通过游戏获得应有的知识、经验、技能、思维方式等，促进智力发展。在做游戏的过程中，幼儿要运用动手操作、人际沟通、逻辑思维、语言组织、吐字发音等各项能力，在或紧张刺激或轻松愉悦的游戏环境中，还会受到来自同学与教师的多方影响，在此过程中能得到情感、意志、习惯、性格等多方面的发展和培养。

二、具体开展游戏化教学的方法探讨

（一）与教学目标紧密结合，重视幼儿的能力获得

教师必须要明白，游戏化教学无论多么有效，其本质只是一种实现教学目标的形式而不是目的。因此在具体的活动开展中，切勿本末倒置将游戏当成目的，这样就不能在明确教学目标的指引下对幼儿的能力发展进行有效引导，做无用功不仅不利于教学效果的提高，更会浪费幼儿宝贵的黄金学习时间。比如要让幼儿认识一些小动物，并能对动物产生喜爱，甚至能养成保护可爱的小动物的意识，就可以“游动物园”的游戏来开展。先由教师扮作一名导游，然后用交互白板列出几种需要学习的可爱动物和简介（需包括“它是人类的朋友”“是益虫”之类的内容），比如老虎、兔子、乌龟等。其他幼儿作为游客，排成两人或三人纵队跟随教师“参观”并学习对应的动物。初次参观结束后，选择几名认真听讲的幼儿扮演自己喜欢的小动物，然后其他幼儿在教师的带领下通过观察对方的表演（比如猴子抓耳挠腮）来猜是哪一种动物，并尽可能说出一些与之有关的特征。在“参观”完之后，还可将“萝卜蹲”的游戏改编成“动物蹲”，让幼儿戴上对应动物的头套，然后来进行游戏。幼儿从认识动物变得喜爱动物，就会在一定程度上在心底形成要保护自己喜欢的动物的意识，并且认识了一些汉字，也接触到动物园、导游、观光，增长了见识，通过表演、表达、玩游戏培养了一定的能力。由于幼儿普遍认知水平不高，容易出现许多教师头疼的“难以约束”的情况，此时教师更要分清主次，围绕教学目标有所侧重地进行教育和引导，而不要纠结于幼儿不规范的行为本身，或纠结于某一个游戏环节是否严格执行。要提前准备plan B，灵活多变地动态调整。

（二）与新技术紧密结合，保持游戏化教学的创新性

现代教育技术的发展可谓日新月异，与新技术紧密结合开展游戏化教学，不仅能让教师的教学理念和方法时时都保持在一个较高水平，让教学能长期取得较好的效果。还能让幼儿时时都能接触最新的知识和技术，与时俱进。并且更能满足幼儿强烈的好奇心、求知欲和探索欲，让幼儿一直处在不断更新和优化的教学环境与方法的影响下，拥有持久的热情和兴趣。比如借助交互白板教学工具，提前设计好与教学主题相结合的游戏环节。比如要培养幼儿捕捉关键信息的能力，就可设计一个“打地鼠”的游戏，要注意出现“地鼠”的速度和次序要符合幼儿的能力水平，然后请幼儿在交互白板中对出现的“地鼠”进行快速点击。比如玩“抢凳子”的游戲，可用多媒体播放与游戏相适应的背景音乐，然后设计一个开始游戏的倒计时，增加一定的紧张感。在最终角逐选出胜者之后，用电脑播放提前设计好的“爆炸”效果为冠军欢呼。在此过程中如果要加入随机点名、抽奖等功能，还可提前设计简易的抽奖器，让幼儿从“抽奖”这一行为感受到公平、刺激、新奇。这样幼儿就能保持较高的参与热情，与教师的配合度也会增加。

三、结语

游戏化教学在幼教领域已经拥有一定的历史，但如何能将老方法用出新意，就需要教师在与教学目标一致的前提下，不断推陈出新，让幼儿园教学课堂永久保持活力，让幼儿能在充满新鲜感的游戏中获得身心需求的满足和能力的发展。

参考文献：

[1]梁营营.促成课程游戏化，提升幼儿幸福感[J].新课程（综合版），2019（06）.