浅析幼儿园区域活动有效开展的策略

彭显葵

【摘  要】区域活动是当今学前教育教学中必不可少的一部分，其通过为幼儿创设丰富的活动主题与活动内容，引导幼儿在自主选择、自主参与的过程中，不仅能收获游戏乐趣，还能满足不同发展阶段幼儿的成长需求，进而使幼儿在不断学习、不断探索、不断积累的过程中，获得自身各方面的成长与发展。基于此，本文笔者立足自身学前教育经验，主要从设置区域活动内容、投放区域活动材料、调整教师介入方式三方面入手，简要探析幼儿园区域活动高质量开展的策略，以为学前教育事业的可持续发展贡献一份拙见。

【关键词】幼儿园;区域;活动

一、根据幼儿成长需求设置区域活动内容

幼儿时期正是幼儿快速成长的重要时期，这一时期的幼儿虽然年龄差异不大，但是因年龄差异而表现出的成长特征和成长需求都是有比较明显的区别的，进而在开展幼儿园区域活动时，我们就要立足幼儿的实际情况与实际需求进行区域活动主题创设和区域活动内容优化，在有效吸引幼儿注意力及参与积极性的同时，为区域活动的高质量开展奠定基础。

例如，对于刚入幼儿园的小班新生来讲，面对幼儿园陌生的环境、陌生的教师和其他幼儿，其或多或少都会存在抵触情绪，并且缺少安全感。进而创设区域活动内容时，我们就可以着重进行“娃娃家”和“阅读小屋”的创设，利用温馨的环境、熟悉的场景使幼儿获得内心的平和与安宁，逐步帮助其充实内心的安全感，使其能尽快融入幼儿园的集体生活。

而对于幼儿园大班的幼儿来讲，其自主意识和行为能力都有了明显的成长，进而在设计区域活动内容时，我们最好能给幼儿设计一些对抗类、比赛类、递进式的有挑战性、有刺激性的区域活动，在活跃幼儿思维的同时，锻炼幼儿的身体素质，一举两得。

二、根据教学活动主题投放区域活动材料

活动材料是引导幼儿开展和参与幼儿园区域活动的重要载体，在投放区域活动材料时，我们不仅要根据区域活动设置要求，为幼儿投放可操作性强且能满足幼儿需求的活动材料，还要根据幼儿园教学活动的主题对区域活动空间的活动材料进行调整和更新，真正促成主题教育向区域活动的延伸与拓展，真正践行新时期“玩中学”的学前教育理念，有效发挥区域活动的实际教育价值，也帮助幼儿更好掌握教学知识。

例如，在开展完以“心情大不同”为主题的课题教学活动之后，我们在美工区为幼儿投放了儿童剪刀、胶水、蜡笔、冒险、白纸、彩纸等工具，同时引导幼儿回想课上教师教过的各种人物的表情、各种表情所代表的心情，然后让幼儿借助美工区的工具，剪出“圆圆的脸”“圆圆的眼”，画出不同的“表情”。并在绘画完成之后，鼓励幼儿进行作品展示，鼓励其与其他幼儿分享自己画的是什么“表情”？说一说自己画的人物是因为什么事而“开心”“生气”“哭泣”……进而在调整和投放与主题教育相关的活动材料之后，不仅能有效丰富幼儿的区域活动内容，还能使幼儿在有限的区域活动时间里，获得游戏活动的乐趣，获得知识的积累，使区域活动的开展更有意义。

三、根据区域活动过程调整教师的介入方式

幼儿园区域活动的开展主要是锻炼和培养幼儿的自主意识与自主活动能力，区域活动的主体也主要是幼儿，但是并不是说在这一过程中教师就可以“放任不管”“放任自流”，而是需要教师在幼儿活动过程中进行仔细的观察与有效的指导，在给予幼儿相对自由的同时，及时发现区域活动中存在的问题，并选择有效介入策略，幫助幼儿优化区域活动方式的同时，保证区域活动的高质量进行。

例如，在新的活动材料和区域活动主题引入之后，在区域活动开始之前，教师首先要为幼儿进行必要的讲解和演示操作，引导幼儿了解区域活动主题内容，明白活动材料的正确使用方法，然后再“放手”让幼儿在理解和掌握的基础上进行游戏和创新。不仅如此，在区域活动的开展过程中，我还会在场地不断巡视，如果发现有的幼儿比较内向、不合群、不参与，那我们就可以根据平时对他们的了解，亲自带领他们寻找适合的游戏，并能与其玩在一起，帮助其更好融入游戏、融入集体;而对于一些比较危险的行为（逆行上滑梯、争抢玩具/活动材料、互相推搡等），教师在发现之后，一定要及时介入并及时制止，以使所有幼儿都能认识到这种行为的错误，并能自觉规范自己的言行，进而使幼儿能安全、安心、高质量地参与区域活动。

综上所述，区域活动在幼儿园中的应用越来越普遍，也越来越受到重视，同时其也是幼儿在幼儿园学习和生活中最喜欢的活动方式之一。进而作为新时期的幼儿教师，我们不仅要意识到区域活动对于幼儿成长的重要意义，更要有效调整和优化区域活动设计和实施策略，使其能为幼儿的成长、发展服好务，使幼儿能在参与区域活动的过程中，既能享受游戏带来的乐趣，又能在探索与发现新知识的同时，推动幼儿的全面、正向成长，以助力其在将来成长为合格的社会主义新一代。

参考文献：

[1]刘珊.幼儿园学习性区域活动中师幼互动的行动研究[D].洛阳师范学院，2019.