基于幼儿园音乐教学的有效路径探索

苏隽

【摘  要】音乐教育是实施艺术教育的重要途径之一。人类与生俱来拥有音乐天赋，所以重视幼儿音乐的敏感发展期，以主动、合理、科学的方式发展幼儿的音乐天赋，最大化保证幼儿音乐天赋得到秉承，这是幼儿园音乐教师的重要教育任务。故此本文以幼儿园音乐教学的有效路径为主题，通过三个方面的教学研究，希望能推动幼儿音乐能力的稳定性发展，加强幼儿素养的综合性塑造。

【关键词】幼儿园;音乐教学;有效路径

幼儿园实施有效的音乐教学能对幼儿智力发展起到良好的推动作用。教育家认为：音乐是思维的源泉，没有音乐教育，就不可能有合乎要求的智力发展。同时，加强幼儿音乐智能的培养，不仅提升了幼儿对音乐的兴趣，也为幼儿的艺术素养健康发展奠定坚实基础。此外，良好的音乐教育能在幼儿学习音乐过程中获取情感上极大的满足，有效保证幼儿内在人格的健全发展，对幼儿未来的健康生活奠定良好的基础。因此本文根据笔者的执教经验前提下，谈论关于幼儿园音乐有效教学的对策，希望能有效激发幼儿音乐兴趣，全面发展幼儿的音乐素养。

一、音乐游戏与音乐教学的有机结合

音乐游戏具有娱乐性强、活泼、欢快的特点，将音乐教学贯穿到游戏活动中，使幼儿在放松、欢快、愉快的状态下积极学习音乐，这不仅有效满足了幼儿的学习喜好，也更好地推动音乐教学的顺利开展。首先教师应该重视幼儿音乐游戏氛围的营造，这样保证幼儿在玩游戏的过程中，通过正确的肢体语言和活动游戏感受音乐、体会音乐、表达音乐，从而有效地在寓教于乐的过程中实现音乐教学预设目标的达成。其次，角色扮演的游戏方式是推动幼儿深化音乐学习的重要途径，为了加强幼儿对音乐的理解，应该组织幼儿扮演音乐中的角色，这样既提升幼儿玩游戏的兴趣心，也更好地渗透音乐教学的真谛。

例如，在《蜗牛与黄鹂鸟》这首歌曲上，可以安排幼儿分别饰演蜗牛和黄鹂鸟，以模仿动物的肢体动作加强幼儿学习投入性，也推动幼儿从不同动物的特征中认识音乐的情感表达，这样在教师的引导教学中很容易产生教与学的双赢。最后，音乐学习主要通过听觉展开，那么在音乐游戏教学中要融合听觉游戏，最大化提升幼儿对音乐的感知力。例如，在《一个雨天》的歌曲教学中，在幼儿听完音乐以后，可以再为幼儿播放不同的雨天音效，促进幼儿认识不同雨天的特征，并且促使幼儿在不同的雨声中拍拍手、动动脚，这样必然会产生事半功倍的教学效果。

二、推动音乐融合幼儿一日生活

幼儿一般从三岁就开始了幼儿园学习生活，此时幼儿基本具备了初步记忆音乐的能力，在该时期的音乐教学上不仅是进行节奏训练的阶段，还要重视幼儿音准训练。但是考虑幼儿的接受能力和认知喜好，教师可以通过音乐环境教育，逐步达到熏陶和渗透音准的教学目的。因此，教师可以通过将音乐渗透到幼儿一日园内活动的日常中，通过音乐环境下潜移默化地提升幼儿的音乐能力。例如，《自新大陆》第二乐章是具有舒缓心情、安抚心灵的音乐;《培尔·金特》组曲中“在山魔王的宫殿里”，能充分感知音乐力度和节奏;《田园》是一首细腻、宁静的音乐代表。教师可以因地制宜在幼儿不同的场合上播放不同的音乐，从而在音乐环境氛围下实现幼儿自我对音乐感知力和兴趣心的发展。

三、音乐教学过程中贯彻赏识教育评价

幼儿内心是最渴望获得教师的关注、表扬、鼓励的，教师的评价性肯定与表扬是能充分满足幼儿的心理情感发展需要，是能激发幼儿更加强烈的学习动力。因此教师在评价过程中要贯彻赏识教育的评价原则，以激励评价、鼓舞评价为主导，以欣赏、发现的教育观察为原则，应积极发现不同幼儿身上的学习闪光点，进而开展针对性、鼓励性的教学评价。评价过程要避开标准化、绝对化的评价，因为，一致化评价会不断弱化激励评价带来的教育作用。教师应该在音乐教与学的过程中根据幼儿心理的期待值，给予科学正确的赏识评价。如《赵州桥》音乐教学上，在幼儿唱歌词环节中教师分别在不同歌词上激发幼儿的想象力，鼓励幼儿想象应该搭一座什么桥。在幼儿叽叽喳喳说出—金刚桥、铁索桥等个性化表达过程中，教师应该积极评价肯定不同幼儿的想象能力，进一步鼓励幼儿说在歌词中你还想到了什么，这样的师生互动过程中幼儿的情感才能充分激发，才能带着情感去歌唱、带着情感去感知音乐的内在魅力，进而实現提升幼儿的音乐审美鉴赏能力，其歌唱过程幼儿才能更加卖力、真实、个性，幼儿兴趣也自然得到不断的滋养与成长。

总而言之，幼儿正处天真烂漫的孩童时代，无论心理认知水平还是生理发展上都是不成熟的，因此在幼儿音乐教学中不能依靠文本、静态化的教学形式，更加应该挖掘趣味化、形象化教学形式、生活化教学场景、游戏化教学互动中，实现幼儿的积极主动学习，这样教师才能创造更多教之有效、学之高效的音乐课堂。

参考文献：

[1]刘璐.幼儿园音乐教学实践的基本环节与途径[J].学周刊，2015（33）.

[2]马思奇.幼儿园音乐教学存在的问题与有效教学策略[J].课程教育研究，2015（15）.