语文阅读中素材积累技巧策略探究

扎西拉姆

【摘  要】语文阅读是语文教学中的重要组成部分，小学生在进行阅读练习的过程中能锻炼语文思辨能力，从而为其提升语文综合素养创造良好条件。而小学语文教师应将阅读教学的效用发挥至最大化，并深刻意识到语文阅读教学不仅能强化学生的语文阅读能力，还能帮助学生在阅读中积累语文素材，以此有利于学生增强构词造句的能力，从而强化其语言表达能力以及写作能力。

【关键词】语文阅读;积累素材技巧;策略

相对于独立的素材积累教学活动，结合阅读练习引导学生积累素材，不仅能使学生深入理解素材的含义，还能使其参照阅读范本灵活运用素材。教师应在带领学生进行语文阅读的过程中，有意识地从词汇、语句等方面引导学生积累语文素材，使学生养成良好的积累习惯。为此教师应以词汇教学为起点，引导学生在掌握课内阅读词汇的基础上，拓展课外阅读词汇;与此同时要求学生养成记录阅读中妙语佳句的习惯;除此之外学生在阅读中增长的见识也是一种具有特殊意义的素材，以此使学生丰富素材类型。

一、词汇：掌握课内词汇，拓展课外词汇

课内的词汇知识是学生必掌握的语文知识，因此教师应积极制订相关教学计划，督促学生有效掌握课内阅读词汇，例如：首先教师在学生开始阅读前，引导学生浅识阅读文中的新词汇内容;其次教师要求学生在通读课文的过程中，用红笔画出新词汇内容，以此使学生能在深入理解课文内容时着重解读词汇内涵;最后教师在解析文章内涵的过程中，引导学生联系上下文理解词汇在文章中的具体含义，使学生能在理解词汇内涵的基础上，参考文章内容学会运用词汇。除此之外教师还应积极引导学生在课外阅读中积累词汇，使学生丰富语文词汇量。例如：教師会定期为学生安排语文课外阅读课程，在课程中教师引领学生学习课外词汇，首先教师要求学生自行略读文章，并在读文章的过程中用铅笔画出不熟悉的词汇;其次教师引导学生将陌生词汇汇总到作业本上并交到教师手中，教师再挑选多数学生不熟知的词汇内容，并着重为学生讲解这部分词汇知识，从而使学生进一步了解词汇内涵。以此学生在课外阅读中也能积累丰富的语文词汇。

二、佳句：阅读积累佳句，养成记录习惯

小学时期的学生语言基础相对薄弱，并且欠缺构词造句的技巧，因此教师应鼓励学生在阅读时积累精妙的语句，以此借鉴文章作者的构词技巧强化自身构词能力，例如：俗话讲“好记性不如烂笔头”，教师在阅读教学中要求学生准备一个积累本。对于课内阅读，首先教师着重解析的语句学生应及时记录在积累本中，并且学生要将教师分析的重点内容记录在语句旁边，比如教师对句子结构的分析;教师对重点词语的详细解读等，其次为了使学生能及时复习积累本中的语句，教师将积累本中的内容作为家庭作业布置给学生，并利用固定时间检验学生的学习成果，比如教师在讲解完一篇阅读文后，要求学生背诵积累本中关于本篇文章的语句内容，并在隔天语文课前以抽查的形式检验学生的背诵成果。以此不仅能使学生养成良好的记录习惯，还能避免学生搁置积累本，从而使积累本无法发挥真实的效用。对于课外阅读，教师建议学生将文章中自己喜欢的语句摘抄到积累本上，对于课外积累的素材内容教师不做硬性要求，但教师鼓励学生将浏览积累本作为课余时间的一项休闲活动，以此使学生养成翻阅积累本的良好习惯，并促使学生积累更多妙语佳句，从而使学生能在潜移默化的影响中逐渐强化语文构词造句的能力。

三、阅读拓宽视野，丰富素材类型

除了词汇与佳句，阅读文中还包含各种历史文化、科学教育等知识内容，学生通过阅读文章拓展视野。因此教师应引导学生积累阅读文中包含的丰富知识内容，以此促使学生积累多种类素材，例如：教师带领学生阅读科普文章时，学生能认识与科技相关的知识内容，以此教师引导学生概括科技知识并将其摘录到积累本中。教师引导学生阅读历史文化领域的文章时，建议学生将自己未曾学过的知识点记录在积累本中，同时鼓励学生及时翻阅积累本并有意识地记忆相关知识，从而为学生的语文写作提供知识素材。再例如：在阅读教学中，教师应为学生讲解文章作者所运用到的写作手法，以此引导学生积累写作技巧素材。首先教师以解析文章语句为切入点，为学生讲解作者所运用到的写作手法;其次教师引导学生将含有写作技巧的语句摘抄到积累本中，并在空白处标注语句中的具体写作技巧，以此使学生能在复习积累本素材内容时，有效掌握其中的写作技巧;最后教师对学生加以引导，使学生能在写作中或是日常表达中运用所积累的写作技巧，从而使其强化表达能力以及写作能力。

综上所述，教师应将阅读教学在小学语文学科中的效用发挥到极致，在增强学生阅读能力的基础上，引导学生在阅读中积累词汇、语句、技巧等语文素材，使学生在积累的过程中逐渐强化语言建构能力，以此促使其提升语文综合素养。

参考文献：

[1]雷士超.初中语文写作教学之素材积累引导策略研究[J].中国校外教育，2016（29）.