基于大单元理念的单元整组教学策略*
——以五年级上册第三单元为例

□徐华军

引导学生在基于真实生活情境的语文学习任务中，用整体化的思维方式自主探索、不断反思，促进语文学科核心素养的发展，已成为语文教学的重要走向，也由此引发了教师对大单元教学及单元整组教学的思考。

统编小学语文教材用“双线组元”的方式进行编写，并加强阅读、“习作”、“口语交际”、“语文园地”之间的联系，在单元设计上有所突破，为实施单元整组教学提供了良好的基础。教学时，教师应重视目标和资源的统整，关注学生学习方式的转变，打破单篇课文教学的藩篱，以便更好地提升学生的学科核心素养。下面试以五年级上册第三单元为例，探讨基于大单元理念的单元整组教学策略。

一、整体解读，确立指向素养发展的单元目标

本单元语文要素是“了解课文内容，创造性地复述故事”。五年级学生已经掌握了详细复述、简要复述的基本方法，对复述故事已有一定基础。创造性复述是更高层次的复述，需要在把握故事内容、理解故事内涵、了解故事特点的基础上，展开合理的想象，让故事更有新鲜感。教材这样编排，旨在让学生把故事讲得更生动，更有吸引力，发展创造思维，培养丰富的想象力。

教材在课后题、“交流平台”、“口语交际”中融入了创造性复述的练习或方法。其中，《牛郎织女（二）》布置了“绘制连环画”的任务，除了梳理故事情节之外，还暗含了合理使用媒介辅助复述以增强趣味性的要求。“口语交际”提出“讲故事的时候，可以配上相应的动作和表情”，旨在引导学生立足真实的生活情境，复述时有听众意识，更好地提升复述表现力。……