工程项目管理实训课程基于信息化线上教学的实践探讨

谢伟

摘要：由于新冠疫情的影响，因学生不能按时返校复课，各高等院校有针对性的重点开展了形式多样的线上教育教学以保证人才培养顺利进行，但有些实训课程因所涉及的专业知识有一定难度，同时对实训场景、实训设备依耐性较高，其线上教学效果将会受到很大影响。本文以《工程项目管理实训》课为例，通过仔细分析线上教学特点、课程教学目标、课程实训内容等，结合虚拟软件仿真与课程环节优化，最终实现较好的线上实践教学效果。

关键词：实训课程  线上教学  实践

一、引言

新冠肺炎爆发至今以历时半年，在党和政府的领导和社会各界的共同努力下疫情已经收到良好控制，但高校由于生源地域广泛、校内人员密集等原因返校复课慎之又慎，综合考虑各种因素，线上教学将会是未来疫情防控常态化模式的持续正确选择。但某些课程由于其涉及到的专业知识有一定难度、同时对实训场景、实训设备等要求较高，实训效果大打折扣，如何避免线上教学缺点，发挥线上教学优势，将实训课程的教学目标顺利实现，将对专业人才培养起到至关重要的重要。本文主要以我校《工程项目管理实训》课程为例，探讨与分享适用于线上实训课程教学的较好模式，助力人才培养目标的顺利实现。

二、课程简介与特点

工程项目管理实训课程以工程项目管理沙盘为主要工具，让学生学习从工程中标开始直至工程竣工结束的全过程管理，学生在实训过程中，会涉及到项目启动、项目计划、项目实施、项目监控、项目收尾等各个环节参的项目管理工作，领悟科学的施工管理规律，提升现场管理能力。

本课程定位为综合实践课程，其特点是需要较多的先行知识，包括工程项目管理、工程造价管理、施工技术与施工组织设计、成本与管理会计等内容，在课程实训过程中，将教、学、做融為一体，通过任务引领下的情景模拟、角色互换、仿真操作、分组讨论等形式展开教学，要求学生做学结合、边学边做。在线下传统教学模式中，项目管理沙盘（PMST）课程是通过一个直观的项目管理沙盘，让学生编制工程施工进度计划、进行业务操作、合理有效利用资源开展实践教学活动，通过工程项目的沙盘模拟项目训练，学生能够建立对于整个项目管理流程的系统认识 ，体验项目管理过程中的各个岗位角色及岗位职责，体验项目建设过程中的施工顺序和主要工作内容，体验团队建设与团队合作精神，进一步了解项目管理相关知识的实践运用。

但是在疫情防治期间，在沙盘实训教室中进行实践教学不太可行，需要实时调整教学方式，引入线上教学来完成教学目标。

三、线上教学的特点分析

线上教学与线下教学相比既有缺点，也有优势，需要仔细分析应用，扬长避短，才能保证课程教学效果。笔者通过相关文献和自身多年来教学经验分析，线上教学的有两大核心优势：

（1）学习资料的丰富性

线上教学或者云教学在我国已经具有一定的开展和积淀，线下教学教师教学风格和擅长领域差别较大，可能导致学生学习知识面的局限性，但线上教学则不同，学生可以通过云端平台搜索非常丰富的课程资源，吸纳各家所长，充实自己。

（2）学习时间和空间的便利性

相对于线下教学会受到学分、学时、地点的限制外，线上教学在这些方面优势明显，学生可以突破时间和地点限制，随时随地参与学习，且可以根据知识考核反馈，决定是否投入更多学习时间。

线上教学有上述优势，也有明显缺点，主要体现如下：

（1）学习效果的考核难度增加

学习效果考核可以分为结果考核和过程考核，结果考核部分线上线下差别不大，可以通过测试、作业等完成考核，但过程考核变的比较困难，如若刻意进行全员过程考核，势必增加课程导学时间，间接增加学习负担，影响学习效率。

（2）师生间的交流和互动效果降低

师生间不能当面授课，即使有云端工具增加视频、语音、直播等功能，但区别于面授，互动效果相对较差。

（3）对学生的学习自觉性要求更高

学生在线上学习时，必须要有更高的自觉性才可以完成对应任务点，教师不太可能像线下教学一样能够时刻掌握学生状态，进行督查指正，学生需要更加自觉地加入到学习过程中，且由于自觉性差异，势必导致学生间学习效果差异明显。

四、课程改革实施过程

（1）实施理念

本课程改革的核心理念是将课程目标与线上教学特点充分融合，以期在疫情影响下仍然有较好的实训效果。

（2）课程目标细分

根据本课程的教学大纲，将本课程的主要内容细分。

（3）线上教学劣势克服办法

根据前述总结，线上教学劣势主要包括学习效果的考核难度增加，师生间的交流和互动效果降低，对学生的学习自觉性要求更高等，结合我校实际云教学开展情况。

对于考核难度大的主要解决措施是引入学习共同体理念，所谓学习共同体，即是线上教学不再仅教师与学生参与，包括学校、辅导员、助教甚至家长等都加入到疫情期间的线上教学中来，考核难度大很大程度的原因是教师分身乏术去完成更多更全面的考核，线上教学期间，教师需要建立课程，录制资料，批改作业等，工作量比一般线下教学更加繁重，此时若对于课程班级增设数位学生助教，学校再安排辅导员加入课程管理和监督中，有条件时甚至可以讲学生家长邀请到课程考核组织中来，将使课程考核更加准确全面。互动效果降低，可以将课程互动的形式由单调向多样化转变，加入更多的学生喜欢的互动环节，或者更加有利于课程学习的环节，如问卷调查、选人抢答、小测验奖励、答疑讨论等。最后是学生学习自觉性，学习共同体的加入对提高学生自觉性有一定的促进作用，同时应该多方面宣传国家的方针政策、学校的制度文件，提高学生对疫情的认识，同时通过职业规划、心理激励等督促学生更加用心投入的线上学习中。

（4）较难实施内容解决办法

根据上述描述，线上教学对于课程内容实施难点主要体现在两层面，一是课程实训条件，二是实训内容。

（a）实训条件解决办法

本课程返校实物操作较难实现，为了不耽误课程学习，将全面启动虚拟仿真实训，我校与广联达公司合作，疫情期间，将原实物平台免费拓展至电子沙盘，待条件成熟后再返校进行实物操作，线上教学期间全面采用电子沙盘。电子沙盘是基于项目全过程的仿真模拟，主要包括项目策划环节和项目实施环节两部分，通过角色扮演，在项目经理的管理和协调下，经营经理、生产经理和采购经理共同工作，完成一个完整项目的策划和执行过程。

（b）较难实施的实训内容解决办法

本课程较难实施的实训内容经分析有一个共同特点，即知识综合程度越高，就越困难。以前在实训室内，学生可以边做边问，老师可以快速解答，现在疫情期间快速作答可能仅能满足部分同学的问题述求（时间有限），因此，本部分解决问题的关键是需要教师提前进行先行知识的重难点知识梳理，课前发放预习指令，并在课前检验先行知识准备情况，奖励备课情况好的同学，适当处罚备课不认真同学，以此保证课程进度和质量。

（5）具体实施

除前述课程实施措施外，具体到课程内设计如下：

主要學习平台采用超星学习通和建筑云课双平台进行，超星学习通以必要能力学习为主，教师在该本台发布课程大纲、每周教学任务、学习内容、课程课件、课程录制视频、讨论话题和章节作业等;建筑云课以拓展学习为主，主要推荐与实际工作相关度更高的学习内容。实训操作平台采用广联达公司提供的网页版电子沙盘、广联达工程项目管理分析工具软件、广联达工程项目管理考核系统软件。

建立班级QQ群，在QQ群里发布群公告，通知上课时间和课程要求，提前上传课前预习资料，提前建立5人一组的学习小组，提前确定每人的角色定位，要求明确各岗位的权利和职责（项目经理、采购经理、生产经理、运营经理和财务经理）。

按照课表行课，课程采用腾讯会议直播，准时签到，上课过程中需要教师随时进行答疑，根据具体情况决定是否集中讲解。建立学习共同体（助教、辅导员、学习小组），要求小组长定时报告小组成员学习进度和学习情况至助教，助教再反馈至辅导员老师和任课老师，对于学习进度特别滞后的学生，有辅导员老师联系家长督促。

课程教学安排为：第一天学习工程项目的全寿命周期管理理论内容;第二天学习广联达公司网页版电子沙盘的操作规则和操作方法;第三天在广联达公司网页版电子沙盘中进行施工项目的实际操作，共分为策划部分和执行两部分;第四天上午完成整个项目全部工作并在网上提交，随后进行各小组的学习总结和教师评讲。教师根据学生操作过程及效果，对于常见问题进行讲解，有针对性地进行答疑解惑。

学生各小组完成项目全部工作并提交后，教师通过广联达公司工作人员，可以在后台调取学生的学习记录和成绩，作为学生的实际操作的考评依据。

在理论学习和实际操作的过程中，教师通过了建筑云课和超星学习通平台了解学生学习进度，通过提问，布置作业和进入小组QQ群考核学习效果，教师进入到各小组的QQ群，通过屏幕共享的方式指导学生学习和操作，解决问题，更好地掌握各小组的学习状况和学习效果。

五、课程实施效果

同学们通过理论知识的学习和电子沙盘的模拟操作，了解了整个项目的管理流程，通过团队建设和团队合作也体验了项目建设的程序和主要内容，通过电子沙盘的策划和执行部分的操作对今后的项目管理工作也具有了更深刻明晰的认识，能够很好地满足本课程目标的要求，有利于本专业人才培养的目标的实现。

事实证明，经过一学期的线上教学改革实践，线上教学是可以达到教学目标和教学效果的。其次，鉴于目前国内外的疫情防治情况，线上教学+线下教学将长期并存，本文所提方法将为线上教学提供一定的方法参考。

参考文献

[1]张朝勇.工程项目管理沙盘综合性实训项目的设计与实践.实验室研究与探索，2011，（11）.

[2]李洪涛，张西平，周晓奉.工程项目管理沙盘模拟（PMST）实训教程.重庆大学出版社，2013.6.