学前教育专业学生幼儿舞蹈编创能力提升策略

孙晓燕

摘 要：在实际的教学过程中，由于部分学前教育专业的学生缺乏幼儿舞蹈编创能力，致使这些学生从业后难以保证幼儿德智体美的全面发展，这就阻碍了幼儿今后的发展。所以学前教育专业的学生在学习的过程中，不仅要掌握提升幼儿智力的方法，还要利用科学的手段促进幼儿协调性的发展。本文通过探究学前教育专业学生幼儿舞蹈编创能力提升的意义，探究如何采取相应的策略提升学前教育专业学生的幼儿舞蹈编创能力，保证幼儿能够实现全面发展。

关键词：学前教育专业;学生;幼儿舞蹈;编创能力

中图分类号：G61          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）28-0177-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.28.088

在学前教育专业中，对于学前教育专业学生的能力要求比较严格，不仅需要学前教育专业的大学生具备良好的职业素养以及教育教学能力，还需要学前教育专业的大学生具备一定的音乐理论知识和音乐表达技巧，以及一定的舞蹈能力和舞蹈知识，保证未来在教学的过程中使所教的幼儿具备一定的音乐能力和舞蹈能力。现阶段随着我国教育行业的不断发展，学前教育专业中学生教学能力的提升得到了教育人员的重视。为了响应我国全面发展的教学思想和教学方针，学前教育专业的学生在学习的过程中还要提升自身对于舞蹈的认识和理解，并且具备良好的舞蹈编创能力，保证在以后授课的过程中，能够使所教授的幼儿具备一定的舞蹈表演能力。

一、提升学前教育专业学生幼儿舞蹈编创能力的意义和作用

首先是对于学校而言，通过提升学生幼儿舞蹈编创能力，在学校组织的幼儿表演节目中可以有效地保证节目的丰富性和多样性。提升学生舞蹈编创能力，可以对幼儿的学习产生一定的感染力，从而提升整个幼儿园或者学前教育培训机构的魅力和知名度。幼儿家长通过观看幼儿的表演，可以增加家长对幼儿园或者学前教育培训机构的滿意度，从而为幼儿园或者学前教育培训机构在未来招生的过程中奠定良好的基础。

其次是增强学生幼儿舞蹈编创能力，对社会也有一定的贡献。我国未来社会的发展主要依靠幼儿，因此幼儿具备一定的审美能力和舞蹈表演能力，能够极大丰富我国社会在未来发展过程中的文化内涵。

最后是提升学生幼儿舞蹈编创能力对于幼儿的发展具有非常重要的意义和作用。在幼儿的发展过程中，需要保证幼儿在德智体美劳等全方面得到有效的发展，因此提升学生幼儿舞蹈编创能力，不仅能够有效提升幼儿的智力以及思维能力，还能够使幼儿在未来的身体发展过程中更加协调。学生舞蹈编创能力的提升，不仅能够让幼儿具备更强的体能，还能够保证幼儿通过舞蹈能力的提升，增强自己的思维能力和理解能力，并且具备一定的创造性。所以提升学生舞蹈编创能力，不仅符合了我国现阶段幼儿教育的发展目标和发展方向，还对幼儿身心的健康发展起到了一定的促进作用。

二、学生幼儿舞蹈编创能力的具体体现及提升策略

（一）通过观看表演提升对舞蹈的思考

在对幼儿进行舞蹈教育的过程中，首先要让幼儿了解到舞蹈的具体含义以及舞蹈的表现形式，所以需要经常性地让幼儿观看相关的舞蹈表演，从而保证幼儿能够通过较多的舞蹈表演对舞蹈有所思考。这点对于学前教育专业学生也同样重要。只有学生对舞蹈有深刻的了解，才能真正提升学生对舞蹈的编创能力。

例如在幼儿园的实习教学安排过程中，如可在教师节或中秋节等特殊节日举办一场舞蹈表演比赛，使学生能够通过观看舞蹈表演，更好地提升自身对于舞蹈表演的审美能力。除了在幼儿园中观看舞蹈比赛，还可以让学生观看或者参加正规机构组织的大型舞蹈比赛类节目。这样不仅能够有效地提升学生对于舞蹈的思考能力，还能够开阔学生的视野，帮助学生在未来的舞蹈学习过程中，获得更多对于舞蹈的思考和理解。

在保证学生能够参加更多的舞蹈比赛，以及欣赏更多舞蹈表演的同时，学前教育专业的教师也应该告知学生观看表演的意义，并在观看过程中不断对学生进行相应的提问。例如可以在学生观看完一场舞蹈比赛或者表演后，对学生提出类似于这场表演所要表达的含义以及表演中的优点在哪里等问题。这样不仅能够有效提升学生的舞蹈欣赏能力，增加学生对舞蹈的思考，也能够通过教师的提问保证学生在欣赏的过程中将注意力全部投入到舞蹈表演中。因此，教师应注重学生通过观看表演提升编舞能力。

（二）根据实际情况进行表演节目安排

首先，要了解幼儿的身心发展阶段。幼儿正处于身心发展的初期阶段，因此幼儿所观看的舞蹈表演需要具备一定的通俗性，保证幼儿在观看表演的过程中，不会因为舞蹈动作过难而产生放弃的心理。在组织幼儿参加舞蹈比赛的过程中，教师也要根据幼儿的身心情况以及幼儿的身心发展阶段，把相同发展阶段的幼儿放到同一个组里进行比赛和表演。这样不仅能够有效地帮助幼儿提升合作能力和沟通能力，还能够保证幼儿在比赛过程中的公平性，从而增强幼儿进行舞蹈表演的信心和动力。因此，学前教育专业的教师在教学过程中要让学生清楚给幼儿欣赏的舞蹈表演，一定要符合幼儿的身心发展阶段，并教给学生如何根据幼儿实际情况进行表演节目的安排。

其次，在舞蹈编创的过程中，所安排的舞蹈编创难度也要具备一定的合理性。例如针对年龄较小的幼儿，在编舞的过程中，只需要让幼儿掌握基本的舞蹈走步以及一些基础的舞蹈站姿即可。但是对于年龄稍大的幼儿，可以让幼儿进行一定的民族舞学习。这样可以让幼儿逐级递进，获得更好的发展。为了真正实现这个目标，在学前教育过程中，教师应保证学生具备一定的舞蹈理论基础知识，然后再要求学生进行舞蹈的编排工作。这样才能够保证所编排的舞蹈具备一定的艺术性和观赏性，并符合幼儿的发展。

最后，在编舞的过程中，要保证学生能够对民族舞或者其他舞种有一定程度的了解，并能够掌握民族舞或者其他舞种的演跳动作，或者相应的舞蹈内涵。例如，对于维吾尔族民间舞，学前教育专业的教师应在教学中告知学生，在编排过程中需要幼儿掌握常用的舞蹈动作有三步一抬和进退步等;对于云南花灯民间舞，要让学生保证幼儿能够掌握扇子的使用方法，例如握扇、团扇和扣扇等。此外，教师还要让学生掌握一些其他舞蹈的基本动作，以使学生能够根据幼儿的实际身体发展情况进行舞蹈表演节目的安排，从而使学生获得更好的发展。

（三）在不同阶段训练不同的创编能力

学前教育阶段的舞蹈教学过程主要分为三个阶段，第一个阶段是舞蹈的基本训练和基础知识教学，第二个阶段是针对舞蹈基础知识进行相应的民族舞教学，最后一个阶段是通过巩固学过的舞蹈知识来进行舞蹈的编创。这三个阶段中需要针对学生进行不同的训练以及不同的教学方法，才能够保证学生在舞蹈学习过程中具备一定的编创能力。

首先，在第一阶段的教学中，由于大部分学前教育专业的学生在入学前没有具备一定的舞蹈能力和舞蹈素养，因此教师需要在针对学生进行舞蹈教学的过程中从最基础的教学开始。只有保证学前教育的学生具备一定的教育教学方法以及相应的舞蹈基础能力，才能保证学生具备更好的编排能力。

例如，在学前教育过程中，教师可以给学生讲解“拾豆豆”等基础舞蹈，这样不仅能够有效激发学生在学习过程中的动力，还能够让学生体验到学习舞蹈的乐趣。在基础教育阶段，教师也应该让学生具备一定的编舞能力，如在学习过“拾豆豆”这个舞蹈后，让学生根据“拾豆豆”的相关舞蹈动作进行相似的舞蹈动作编排，然后进行一个小型的舞蹈比赛活动。并且，教师要针对学生编排的舞蹈进行一定的点评和奖励，让学生在基础阶段就能够享受到通过基础舞蹈动作的学习带来的荣耀。

其次，第二阶段的教学。在这个阶段中，学生已通过基础阶段的学习掌握了一定的舞蹈基础能力，并具备了相应的舞蹈编排思想，所以需要教师进行强化和巩固工作，即在各类舞蹈的教学过程中，教师应该让学生感受到基础舞蹈学习的作用，并在学习过程中让学生对各类舞蹈进行有机的组合和思考。为了更好地提升学生的舞蹈编创能力，针对这个阶段的学生，教师应让学生掌握的舞蹈种类是各类民族舞。这是因为任何民族的舞蹈及舞蹈的基础动作都有相似之处，所以这能够提升学生对于舞蹈的思考，从而在一定程度上提升学生的编舞能力。在讲解不同舞种的过程中，教师可以让学生根据舞种的特点来分析其他舞蹈的相关优势以及相关的舞蹈特点，这样可以有机地将各舞种进行结合，从而使学生对于各类舞蹈以及各舞蹈动作有更好的理解。教师要让学生通过不同舞种的学习，掌握舞蹈特点，并具有一定的舞蹈动作积累。这样不仅可以让学生掌握相应的舞蹈动作特点，还能让学生掌握在舞蹈表演过程中的表演情感以及面部表情特点，从而能够使学生进行幼儿舞蹈的编创，并使舞蹈编创能力得到有效提升。

再次，第三阶段的教学。这个阶段是针对学习的舞蹈基础动作，进行相应的舞蹈知识积累和舞蹈知识的巩固运用，从而提升学生的舞蹈创作能力。首先在教学课堂上，教师可以组织学生将各自的舞蹈进行演练，并且讲解在舞蹈编排过程中的心路历程，从而让学生能夠通过相互学习来提升自身的舞蹈编创能力。教师应尊重学生的创意，无论选择节奏比较轻快，曲子比较简短的音乐来进行舞蹈编排，还是选择节奏比较舒缓，曲目比较长的音乐来进行舞蹈的编排都可以。此外，教师应鼓励学生通过相互学习来提升自身的舞蹈编排能力。

三、结语

综上所述，提升学生的舞蹈编排能力需要学前教育专业的教师在教学的过程中具备一定的舞蹈学习能力和舞蹈编创能力，并且在学生的编创过程中给予一定的指导和点评，保证学生在未来的舞蹈编创过程中有更高的水平。此外，学前教育专业的教师应让学生明确自己的责任和义务，以使学生能够为幼儿未来的舞蹈表演提供更好的服务。

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